初中化学教学中学困生学习兴趣的培养

栾果

摘要：学困生之所以学困，是有多方面原因的。教师要结合自己的教学实际。从课堂的引入、生产生活实际、化学实验等方面激发学困生的学习兴趣。同时在教学中要赏识学困生。建立和谐、民主、平等的师生关系，在教学中我们要不断鼓励学生扬长避短，让学生通过合作学习，共同提高，努力培养学困生学习化学的兴趣。

关键词：初中化学；化学实验；学困生；学习兴趣

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0189-01

兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，激发学困生的学习兴趣，使其冲破各种精神上的束缚，是提高学习质量的重要环节，也是转化学困生的重要途径。那么，在化学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢？

1.充分发挥实验优势，诱发学困生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验既是启发学生思维，优化化学教学效果的重要方法，又是培养学困生学习化学兴趣的重要手段。在化学教学中，生动、鲜明、新奇有趣的实验最能刺激学生，唤起学生的学习兴趣和热情。有些学困生上课注意力不集中，而做实验刚好能满足他们"玩"的欲望，也可以把学生的注意力集中起来。记得在一次实验课上，班上有一个擅长绘画的学困生，当时我想如果能把化学中的颜色变化融人其中，那么效果肯定不错，那个学生听了欣然应允。表演很成功，学生的喜悦之情溢于言表。我知道这其中除了包含有对自己绘画能力的认可外，还有对神奇化学的一种钦佩。围观的同学们一直津津有味地看着，那些平时对化学毫无兴趣的学困生也饶有兴趣地注视着。另外，镁带的燃烧、溶液的变色、沉淀的生成、五彩缤纷的颜色，一个个新鲜奇异的现象，不时激起他们心头的层层浪花，激起思维的涟漪，引发无穷的遐想和强烈的追求。可见，化学实验的影响力有多强。因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势，尽量提供机会让学生形成感性认识，所谓"实践出真知"，直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力。因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势，激发他们的学习兴趣。

2.联系生活实际，进一步激发学困生学习化学的兴趣

日常生活中处处有化学。化学教师要充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密结合，时时给化学提供实用的机会。例如，在讲到铁的生锈与防锈时，可以让学生自己思考：铁为什么会生锈？在什么条件下会生锈？在生产生活中又是怎样防锈的？可让学生亲自调查铜器表面的绿色物质是什么，铝表面为何不易生锈等问题，让学生自己解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的"温室效应"、"酸雨"和发射成功的"神舟十一号"飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会到化学知识无所不在和化学知识的实用性。

3.开展课外活动，巩固学困生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。化学课外活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括"化学游戏晚会"、"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学园地"、"化学展览会"等。可以每学期或每学年举行一两次，如"化学知识讲座"，可以讲讲"空气与水污染的危害、原因及防护"、"温室效应的原因"、"酸雨的形成"、"当代军事与化学"、"化学与日常生活的关系"等。帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲"道尔顿"、"拉瓦锡"、"侯德榜"等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。又如"化学游戏晚会"，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种巩固知识的好方法。

4.扬长避短，善于发现学困生的闪光点，以成功体验激发学困生的学习兴趣

虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后的。学困生往往会有某一方面的特长，例如：绘画、体育、音乐、计算机操作等。一个学生的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话使我们深深地体会到教师的责任之重大。这就更要求教师在实际工作中做到一个都不放弃。在教学中要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，要及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上，从而调动他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难，难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们就会在某一个时间或某一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是我们还是要及时发现，并充分肯定他们的成绩，要不断鼓励他们，放大学困生的闪光点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中获得取得成绩的喜悦，努力营造适合激发学困生学习兴趣的良好氛围。学困生在这样的环境的激励、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

"冰凍三尺，非一日之寒"。同样，学困生的转化也不是一朝一夕能够达到的，转化的途径也相当多，要多措并举。俗话说：一铁锹掘不成一口井，一口吃不成一个胖子。因此，教师在对待学困生的转化时不能操之过急，应该以满腔的热忱坚持不懈地努力下去。