课内外阅读相结合，培养学生阅读能力的策略

陈丹

摘要：阅读使小学语文中非常重要的一个环节，随着新课改的不断深入发展，我们对小学语文阅读教学也提出了新的要求，不在仅仅局限于课内有限的阅读资源和阅读教学，要进一步做好课外阅读教学的工作，实现课内阅读和课外阅读的有效结合，从而进一步提高学生的阅读能力和阅读水平。

关键词：课内外阅读；阅读能力；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0095-01

1.课内外阅读结合的重要性

阅读能力是学生综合素质中非常重要的一个部分，提高学生的与温度能力是我们当前小学语文教学中一个非常重要的任务，在培养学生阅读能力时一个关键要素就是要实现课内外阅读的有效结合，这种有机结合对于提高学生的阅读能力具有重要的意义。首先，实现课内外阅读的结合能够有效扩充当前阅读的资源，阅读量时培养学生阅读能力的一个关键，仅仅依靠课内阅读是很难满足当前小学生的阅读要求的，而通过课外阅读则能够有效实现阅读资源的扩充。其次，实现课内外阅读的结合能够扩展学生的视野，使学生有机会接触到更加宽广的范围，阅读使学生发现世界的眼睛，课内的阅读资源是非常有限的，学生要想不断扩大自己的眼界，就应当善于运用课外阅读来不断地完善自己。再次，课内外阅读的结合能够充分激发学生阅读的热情，调动学生阅读的积极性和主动性，兴趣是学生最好的老师，课内阅读对学生的吸引力是有限的，但是通过课外阅读中丰富有趣的故事和生动的情节，能够进一步激发学生阅读的兴趣，对于培养学生的阅读能力有着重要的意义。

2.课内外阅读结合，培养学生阅读能力的策略

2.1从课内阅读着手，实现学生阅读兴趣的迁移

在小学进行阅读教学，兴趣的培养是一个难点，就课内阅读来说主要是课文的阅读，教师有充足的时间来调动学生的阅读兴趣，但是对于课外阅读则缺乏有效的调动学生阅读兴趣的方法，最好的方式就是实现课内外阅读的结合，通过课内阅读兴趣的迁移来调动学生课外阅读的兴趣。兴趣是培养学生阅读能力的开始，只有将学生的阅读兴趣转移到课外阅读上才能够使学生形成阅读的自觉性和主动性。在這方面我们要从课内阅读着手，通过对课文的精读来发现学生的阅读兴趣，然后将这种阅读兴趣从课内迁移到课外，实现小学阅读课内与课外的结合。例如我们在学习人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》这一课的内容时就可以通过介绍曹冲来给学生普及一些三国方面的历史知识，如曹冲和曹操的关系，三国是哪三国等等，通过这种方式吸引学生对三国方面历史和文化的兴趣，然后将这些兴趣迁移到其他三国小故事，如周瑜打黄盖、望梅止渴、空城计等等，通过这种方式来调动学生阅读课外的材料，同时又能够讲课内外的阅读有效的结合在一起，实现课内外阅读的有机结合，促进学生阅读能力的培养和提高。

2.2指导学生进行课外阅读

实现课内外阅读的有机结合需要教师对学生进行课外阅读的相关指导，阅读是需要一定的方法和指导的，很多教师认为阅读只需要让学生自己去看书就可以，但实际上这种没有方法、没有指导的阅读在培养学生阅读能力方面是很低效的，常言道"授之以鱼不如授之以渔"，我们在阅读方面也是如此，不仅要让学生进行阅读，更要指导学生进行阅读。首先，我们应该给学生列出一些适合他们阅读的数目和资源，这是学生进行阅读的基础，在列书目方面我们应当考虑到以下几个方面：其一是学生的阅读水平和阅读能力，根据这两个原则来选择阅读的资源能够使阅读更加高效；其二是要根据学生的兴趣来推荐阅读数目，只有学生对这些内容感兴趣，他们才会主动积极地去进行阅读；其三则是在推荐的过程中要结合学生当前的课内阅读来进行，能够有效实现课内外阅读的结合，例如我们子啊学习玩二年级《坐井观天》这一课之后就可以给学生推荐其他一些有趣的寓言故事，如乌鸦喝水、刻舟求剑、夜郎自大等等，通过这些相关的故事能够加强学生对寓言故事的认识和理解。其次，教师应当是当地对学生进行方法上的指导，例如教师应当指导学生在阅读过程中将一些关键字词都画出来、或是在阅读完成后应当指导学生进行主题思想的总结，通过这些阅读方法的指导学生的阅读能力能够实现进一步的提高。

2.3组织生动有趣的阅读活动

通过阅读活动的开展能够是学生课内外阅读进一步结合起来，提高学生的阅读能力，因此我们在组织阅读活动时就应当注意要将课内外阅读综合的考虑在活动当中，例如教师可以组织学生进行一些阅读大会，学生在会议上说出自己最近阅读了哪些课文或者书籍，课内外都可以，然后将梗概说出来，也可以定期组织学生来推荐一些自己喜欢的文章，在这些活动中能够有效培养学生的阅读兴趣，并且提高学生的理解能力、表达能力，通过这些丰富的活动和多样化的阅读方法来实现课内外阅读的结合，充分发挥课内外阅读各自的特点和作用，从而能够进一步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]林瑞春；引领课内外阅读，提升小学生的语文素养；小学生作文辅导（上旬）；2017年05期

[2]张文莉；课内深耕，课外细作--浅谈课内外阅读衔接的有效策略；教育观察（下半月）；2017年06期