初中英语口语教学研究

叶丽

【摘要】无论是小学阶段还是中学阶段，英语教学一直处于重要的地位。尤其是进入二十一世纪以来，英语的使用更加频繁。而初中则是起到承上启下的关键作用，承接了小学英语的基础教学，为高中高难度的英语教学做好铺垫。而口语教学又是英语教学中的难点。由于应试教育带来的压力，教师与学生更加重视笔试部分的教学，对口语教学疏于管理。事实上，在生活中，英语口语的使用最为频繁。

【关键词】初中英语；口语教学；教学质量；提高策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0055-02

英语的口语教学难度系数较高，既需要教师的正确指导，也需要学生课后的自主练习，因此，许多教师会弱化口语的练习，强化一些成绩提升空间较大的项目，如作文和阅读理解教学。逃避是学习英语的一大忌讳，在遇到口语难题时，应该找出疑点所在，挤出细碎的时间来进行练习，而不是选择回避，忽视这项教学。下面本人从教师的教学计划和学生的学习方式出发，探讨如何提高初中英语口语教学的质量。

一、组织课堂演讲，提高学生的自信心

口语练习需要花费学生大量的时间进行练习。虽然学生的自主性是首要条件，但是课堂上教师的细心指导也是不可缺少的。英语教师应该合理安排课堂时间让学生进行口语的练习。在学生的印象中，教师在课堂上花费时间越长，就证明这项知识点越重要，因此，英语教师务必要规划课堂时间，体现出口语教学的重要性。初中的英语话题比较繁多，很适合学生进行日常交流。而课堂导入的环节是初中英语教学中的重要环节，英语教师可以利用课堂导入的时间组织学生到讲台上进行演讲，演讲的内容可以是有关本节课主题的内容，也可以是教师提前布置的话题，总而言之一定要保证学生有时间进行口语的演讲，让学生知道教师是非常看重口语教学这项内容。比如本节课的文章主题是关于旅游，那么英语教师可以在上节课的结束部分让学生准备两分钟的话题演讲，可以是介绍一些旅游景点，也可以是回忆自己旅游的经过。然后课堂上教师随机抽取五位学生进行演讲。在演讲的过程中，向全班同学展示自己的发音和思考结果，这样可以锻炼个人的自信心。学生的自信心的强弱和口语水平的提高有着最直接的关系。只有学生拥有了强烈的自信心，才能流畅地演讲完所有內容。如果学生过于自卑就会导致演讲时声音小，吐字不清容易忘词。不过，长期的在公开场合进行演讲有助于学生克服自卑心理，逐渐提高口语水平。

二、加强基础训练，强化语感

口语的练习不仅需要学生正确的地掌握单词的发音，还需要学生有着扎实的英语基础。单词的多样化，语法的合理性等都是衡量学生口语水平的重要标准。因此，英语教师务必要注重口语教学中基础知识的积累。比如在进行阅读理解的教学中，教师可以让学生诵读关键的句子，如文章的开头结尾，练习发音；在进行语法学习时，教师可以根据生活中的真实情况让学生进行举例翻译，灵活使用简单的语法，将看似复杂的语法应用到生活中。总而言之，以英语教师在进行其他教学内容时就要重点锻炼学生的基础水平和思维能力。口语需要学生在脑内快速地组织自己的观点，并且翻译，最后是通过语言将脑海中构思好的观点表达出来。学生在不断的诵读翻译中就会增强自己的英语语感，长期练习学生的口语水平就会有所提升。

三、合理使用多媒体，鼓励学生交流

在初中的英语教学中，口语教学时间所占比例较少，英语教师就要从课堂效率出发。利用多媒体帮助学生提高口语能力。英语教师可以在课间时播放一些美剧，并且保持美剧的连贯性，努力做到一学期的课间欣赏完一部完整的美剧。在这里推荐教师播放《老友记》这样的影视作品。选取观赏的作品其特点是社会背景和人物情节简单易懂，观赏的主要目的是了解美国人生活中的习俗，日常用语的特点。教师可以截取其中的某个片断，让班级的学生进行配音，对话。这样既增加了学习英语的乐趣，又可以有效提高学生的口语能力。除此之外，英语教师也可以利用多媒体其他的功能来提高学生的口语学习效率。在课堂上，英语教师可以下载课文的音频，在进行文章的学习时播放课文的内容。多听、多讲、多思考是提高口语水平的口诀。在口语练习方面，学生会更注重“多讲”这个环节，而事实上多听多思考同样重要。英语教师可以将学生引向正确的方向，激励学生多听一些音频，思考每一个主题的含义，并且将自己的思考记录下来。而多媒体技术就可以充分发挥其优越性。除了下载一些影视内容和书本教材的音频，教师也可以考虑在正规的学习网站上下载一些专题的练习稿，扩展学生的练习范围，提高学生的英语素养。

四、采取合作学习方式，积累口语经验

初中阶段，学生不仅要注重理论知识的学习，还要注重内在品质的培养。对初中生来说，团结合作是最基本的能力。同样的，英语教师可以组织学生合作学习，相互监督，相互帮助。口语这项教学内容无法依靠个人的力量独自完成，需要两个或者是两个以上的学生共同完成。教师可以花费时间，定期地分组。不同的学生口语能力不同，所以合作学习也要注重多样性。多次分组，使每个学生之间都能进行接触交流有利于学生思维的发展，利于发现错误，不断提升英语水平。但是值得注意的是，在进行分组时，教师也要考虑到学生的学习进度，对于合作学习没有取得效率的小组进行仔细的分析，找到问题的所在，防止同样的问题发生在其他小组之中。大胆和心细二者缺一不可，既要发挥团结合作的积极作用，也要杜绝学生之间个体差异带来的负面影响。

五、结束语

口语教学虽然是初中英语教学中的难点教学，但是掌握口语的实质，从根源出发就可以慢慢提高教学效率。笔者主要从四个方向出发，探讨了如何提高初中生的口语学习效率，分别是提供主题演讲机会，增加学生自信心；注重基础练习，提高发音质量和翻译速度；播放影视作品，提高学生对英语的理解；组织合作学习，积累经验。教师不必拘泥于以上四点，可以分析班级的具体情况，寻找出更加先进有效的方式来提高学生的口语水平。

参考文献

[1]王健一.社会建构理论视域下角色扮演在初中英语口语教学中的应用[D].辽宁师范大学，2016.

[2]马云.坚持师生共同进步，发展情境训练环境——初中英语口语教学指导策略研究[J].新课程（上），2013，（01）：15.