有趣的家长进课堂活动

《幼儿园教育指导纲要（试行》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中着重强调的教育理念之一也是“重视家园共育”。成功的幼儿教育是包括“家庭、幼儿园、社会”三位一体的教育。家长们不同的知识与职业背景、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。家长资源与幼儿园教学的良好互动有效地促进了教师、家长和幼儿的共同成长。我园在分析研判家长资源的基础上，采取输入式引导和输出式借力的合作式家园互动模式，构建了同心合力“家园大课堂”活动，受到了家长的一致好评，已经成为我园课程的亮点之一。

一、挖掘家长资源，寻找职业特点和幼儿发展的契合点

不同职业的家长丰富了幼儿园的教育资源。军人、牙医、精算师、艺人、检验师、厨师等行业特点突出又与幼儿生活相近的家长们，将插花、茶艺、戏曲、小实验、轮滑、博物馆、滚元宵、制做冰糖葫芦等活动带进了幼儿园，提供给幼儿平日里单靠幼儿园的力量所不能及的认知和体验。比如，博物馆工作的妈妈带来了古代房屋建筑不同屋檐的模型；老鼠窟的爸爸带来滚元宵的高手现场展示；歌舞团的妈妈组织了一只迷你小乐队，在园内就给孩子们提供了一场听觉的盛宴；川剧演员的“变脸”让幼儿从惊讶到惊奇再到惊喜，从害怕躲藏到伸手互动……如此例子数不胜数，家园合作，力量巨大，我们的幼儿在幼儿园内，便享受到了走遍天下的机会。

二、探寻不同模式,丰富家长进课堂活动形式

1.系列活动模式

2016年11月30日，中国申报的“二十四节气”正式被列入人类非物质文化遗产代表作名录。节气不仅与日月有关，更与农业、动植物和人们的生活息息相关，是幼儿可以看到和感受到的。小班教师以此为切入点，在与家长们沟通、探讨和查阅大量资料之后，家长进课堂的活动内容就以节气为基本载体，穿插节日教育，结合幼儿园开展的经典诵读来对幼儿进行传统文化教育，从小培养幼儿的“文化自信”，将传统文化的种子植入幼儿的心灵。

2.小组协作模式

家长以小组活动的形式进课堂，资源共享，合力促成了活动的有效开展。中班家长自主结伴，四人为一组，分工合作，接到任务的爸爸妈妈们从PPT的制作、教具及幼儿操作材料的准备等等，全部尽心尽力，认真准备。每一个组的爸爸妈妈们都各自又建立小组群，在群里彩排讲课的过程，大家一起出谋划策，互相取长补短，给幼儿带来的就是一节内容丰富、特色突出的精品活动。此外，小组活动中家长和教师加一起近10人，可以更加细致地关注到每位幼儿在活动中的表现,并做到及时地帮助和指导。因此小组活动的优势显而易见。

三、以研促教，形成合力

1.“一带一园”活动

面对各个班级涌现出的高质量的家园活动，我园将家长进课堂活动从各个班级中拓展出来，开展了家长进课堂“一带一园”活动。“一带一园”是指教师在教研活动中对每个月家长进课堂的准备、实施和反思情况做简单介绍，展示活动图片，交流心得体会，总结经验，以更好地配合家长完成接下来的家园互动。一方面，教师们可以在集体讨论中提高观课议课的能力，另一方面可以以观察者的角色入手，搜集和整理幼儿信息，扩展家长进课堂的素材资料，提升了家园共育深度。

2.吸纳家长参与教研

幼儿园教研活动所研讨的问题是教师在日常教育活动中的现象或者所进行的反思，对于幼儿教育的另一个重要的利益相关者——幼儿家长的意见和看法，却没有合适的渠道传递和表达。因此，幼儿园教研活动同样需要引导家长科学认识并积极参与其中。我们收集来自幼儿家长方面的困惑和问题，共同研判讨论，来自教师自身和幼儿家长两方面的主题，能更全面地反映幼儿发展和教育中的问题，也能真正通过幼儿园教研活动，促进幼儿的发展。

四、家园携手，师幼亲共成长

1.家长近距离真实地感受到幼儿生活的环境

尤其是刚刚入园不久的小班幼儿家长，他们的不安、紧张不亚于幼儿，有时更甚于幼儿。与其让家长偷偷摸摸地在栅栏外面观察，不如大大方方把他们请进来，把简单的对家长情绪的理解，转变为一种更为高级的具有教育内涵的家园互动方式。

2.拉近家长与幼儿园之间的关系

组织家长体验幼儿教师的工作，这样当一些小的剐蹭、抓伤、事故发生时，家长能够理智冷静地面对。以往，家长在面对幼儿受伤或发生冲突时，大多数家长的反应激烈，第一感觉就是教师没有尽到看护责任。而两年来的家长进课堂活动之后，每一位家长结束活动的第一句话都是：“诶呀，当幼儿园老师真不容易呀！真心不容易！”对教师的工作细节有了深度的了解后，家长自然就理解支持教师的工作了。

3.提升了家长科学的教育观念

比如，一位家长准备进行一次科学领域的教学活动，他初始的想法是教给孩子认识长方体。于是他又画又准备实物，确实下了不少功夫，可活动效果并没有如他想象那般成功。活动后在家长收拾准备离开的时候，教师提醒他观察一位幼儿正在搭磁力片的过程。幼儿先是拼了一个平面的四方形，加了一个小提手后，他一提，一个长方体出现了。家长很惊讶，原来幼儿就是这样“学习”的，进而恍悟，幼儿园设置区角活动的目的是为了让幼儿在自主玩耍中发展与成长。

4.带给幼儿积极、自信、自豪的情绪体验

看到自己的爸爸妈妈来做老师，幼儿的课堂表现异于平常。从心理学的角度讲，这种形式可以在某种程度上帮助家长和幼儿建立了一种“联结”。活动把平日里忙于工作、忙于家庭琐事的家长“解放”出来，“强行”安排给他们任务。这种情况下，他们全心全意地将自己的全部热情沉浸在这短短的一个小时之内，幼儿收获的是对爸爸妈妈的敬仰“哇，妈妈，你讲得真好啊！”“爸爸，你真帅，你能把水变成紫色，还能变成红色！小朋友们都说你厉害！”这些，就是幼儿真实直接的心理反应。我们利用这种亲情卷入式活动，帮助家长抓住这个大好时机，进一步展示，进一步规划，那么，建立良好的亲子关系就易如反掌了。

惟同大观，万涂一辙。回顾我园“家长进课堂活动”的历程，从2016年至今，已经累计开展了200多次，从最初开始吸纳家长参与，让家长体验幼儿一日生活，感受教师的教育教学理念，到如今家长已能从幼儿年龄特点出发，结合教育目标，组织一些专业性较强的幼儿活动，家长们从过去的被动参与到科学主动参与，近距离看到幼儿园工作的繁杂与细致，看到了幼儿园教师的职业情怀，看到了幼儿丝丝缕缕的收获与成长。一座架在家长和幼儿园之间的桥梁就这样悄无声息地铸造着、巩固着……