“协同育人”机制下的高职院校创新创业教育研究与探索

陈丽

摘要：广东工贸职业技术学院依托广东工贸职教集团，校企共建共管二级学院，建立校企合作“双主体”协同育人办学机制，积极探索系统化人才培养，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，提升了学院系统化人才培养的水平，谱写了创新创业教育的新篇章。

关键词：协同创新；创新创业；校企共育

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0239-03

国家提出“新常态”理念，为中国高等职业教育改革与发展带来新机遇，“适应新常态、把握新常态、引领新常态”是当前和今后一个时期我国社会经济发展的大逻辑。新常态下，各地区正重构产业结构调整优化的新布局、产业集群的新布局、工业经济调控手段和调控方式的新布局。在此背景下，人才培养与教学改革的重心转向培养适应经济发展新常态的高素质创新型、发展型、复合型技术技能人才。

广东工贸职业教育集团和政行联动、校企协同的“校政企”三方联动合作平台，以“双轮驱动”模式，积极探索和实践公办高职院校牵头的集团化办学体制机制建设，促进了集团成员的深度合作和协同发展。校、政、行、企各方主动参与学院人才培养全过程，建立了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作运行机制，强化产教融合、校企合作，保障了职教集团的可持续发展。在职教集团这个充满生机和活力的平台上，深入拓展创新创业教育研究。

一、协同育人的概念

德国科学家赫尔曼·哈肯于20世纪70年代率先提出“协同学”概念，为此后学术界开展协同理论的研究奠定了初步的基础。哈肯认为世界的统一既在于它们微观构成的单一性，也遵从其宏观结构规律的普适性。一方面，系统内子系统的协同作用导致了序参量的产生；另一方面，序参量的出现与存在，反过来又支配或调控着这些子系统的协同作用，由此促成了系统有序结构的产生与形成，即系统从无序到有序的“自组织”过程得以发生。经过不断探索，哈肯又对协同理论有了新的认识。

赫尔曼·哈肯于1987年在上海机械学院讲学时提出“协同学”的双重含义：协同学不仅指系统各部分之间的相互运作，还意味着完全不同的学科之间的协作、碰撞，进而产生新的学科思维。协同学明确了正确的思维方向，阐明了部分与整体的关系，提出了新的科学方法，为开展大学生创新创业教育提供了新的思路。

二、试点省级“现代学徒制”，共建共管“蓝盾软件学院”

2014年4月，学院与紧密层集团成员单位——蓝盾信息安全技术股份有限公司合作共建“广东工贸蓝盾软件学院”。2015年，与蓝盾公司签订了“广东工贸蓝盾公司现代学徒制试点合作协议”，试点实施计算机信息管理专业（信息安全方向）省级现代学徒制自主招生人才培养，2015年首批省级现代学徒制试点共录取学生50人。

（一）“四位一体”人才培养，深化教学改革

现代学徒制以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，与蓝盾公司共同制定人才培养方案，共建信息安全实训室，蓝盾公司向学徒全面开放公司信息系统平台，实行三段式育人机制。

按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成“公共课程+基础专业课程+核心专业课程+项目教学”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。在教学上以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。推行工学结合，实施双导师制，学院确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。

（二）师资互兼基地共建，保障学徒培养质量

现代学徒制的教学任务由学院教师和企业师傅“双导师”共同承担。依据这一要求，学院与蓝盾公司之间人员实行互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合研发和联合建设专业。同时，学院与蓝盾公司共同制定现代学徒制“双导师”教师管理办法，明确学院导师和企业导师的聘任条件、程序、职责、待遇、奖惩等；学院对专任教师的企业实践和技术服务纳入教师考核内容，蓝盾公司将师傅承担教学任务纳入员工考核内容。

为了更好地开展现代学徒制人才培养活动，满足人才培养需求，学院和蓝盾公司研究决定，双方共同投入150万元建设一个能满足50人进行专业实训的信息安全攻防实训基地。

三、试点院级“现代学徒制”，共建共管“五洲龙汽车学院”

2014年，学院与紧密层集团成员单位——深圳市五洲龙汽车有限公司签约组建了“广东工贸五洲龙新能源汽车学院”，校企双方探索人才培养、研发应用、产教对接等方面的协同创新与合作。

（一）校企合作协同育人，实践现代学徒培养

2014年5月，广东工贸五洲龙新能源汽车学院正式组建，开展校级“现代学徒制”试点工作。校企共同制定人才培养方案、设置课程，共同开展课程教学、专项培训及生产性实训等教学工作。首批院级现代学徒制试点学生25人，教学实施“双导师”制，接受学校和企业的双重考核。毕业后由深圳市五洲龙汽车有限公司安排或推荐就业。

（二）校企协同共建基地，拓展校企合作空间

2014年，学院投入180万元，深圳市五洲龙汽车有限公司捐赠168万元设备，共建了汽车新能源技术研发与工程应用中心，开展研发与工程应用工作；共建了汽车生产与营销服务中心，开展生产与营销服务工作；共建了汽车检测与维修服務中心，开展检测与维修服务工作；共建了汽车培训与技能鉴定中心，开展培训与技能鉴定工作；共建了教师实践锻炼和学生一体化教学基地，开展现代学徒制人才培养及教师培训锻炼。这5个中心1个基地的建设，为汽车学院教学与科研、生产与服务营造良好的学习环境和氛围，优化了办学条件，标志着校企合作的深入和升级，同时也标志着专业人才培养模式改革取得了创新性的成功探索。

同时，2015年，为改善学生在深圳市五洲龙汽车有限公司的学习条件和环境，学院投入40万元，购置了投影仪和电脑等教学设备，深圳市五洲龙汽车有限公司在其办公大楼提供120平方米的教室1间，校企共建成一体化教学实训室。

四、多元合作协同育人，提升系统化培养水平

（一）共建协同育人中心，培养创新创业人才

工程测量技术专业经过近几年来的快速发展，已经形成了相对完整的教学体系和社会服务模式，并在省内测绘地理信息行业建立起了良好的专业品牌，享有较好的口碑。为进一步推进专业人才培养质量的提高，创新体制机制建设，培养适应经济新常态的测绘地理信息产业高端技术技能人才，2013年，以广东工贸职教集团为基础，以测绘遥感信息工程系的专业为依托，与集团成员单位广州建通测绘技术开发有限公司、南方测绘集团、广东省国土资源测绘院、广州市市政设计研究院等深度探索建立校企共建协同育人中心，培养创新创业人才。2014年，经广东省教育厅评审认定，“测绘地理信息协同育人中心”成为广东省首批创新协同育人平台之一。

（二）校校合作中高衔接，系统培养技术人才

职教集团成员单位现有中高职院校22个。学院与中职学校、企业三方共同制定人才培养方案、共同开展教育，创新课程体系和教材，改进教育教学过程，逐渐完善了《自主招生实施方案》、《中高衔接人才培养方案》等制度文件，人才培养取得明显成效，也辐射带动了中职学校对口专业的建设与发展。

（三）构建创新创业平台，探索孵化基地模式

学院十分重视创新创业教育，构建创新创业教育课程体系，开设创新创业模拟第二课堂，成立职业发展与创业协会、科技创新社等学生社团，校企共建创新创业实践孵化基地。通过举办和参加创业大赛、技能科技文化月等活动来推动创新创业实践，营造浓厚的创业氛围，激发大学生的创新意识和培育创业能力。

1.创新协同育人中心，“大众创业、万众创新”进校园。广东工贸职业技术学院与集团成员企业协同合作，建设“大学生创新创业孵化训练基地”，以创新创业项目为载体，帮助大学生增强创新意识，扶持和促进大学生创业就业。近三年来，已有大学生创新创业训练计划项目省级立项34个、院级立项56个，其中12个省级项目通过验收。

2.校商企三方协同合作，共建创业孵化基地。2015年6月，学校分别和广东万讯网农业股份有限公司、广州市茂名商会签订校、行、企三方合作协议，建立大学生创业孵化基地，共建“大学生创业孵化基地暨社区‘七子服务孵化项目”助推大学生创业。该项目将有意愿创业的青年学生聚在一起，打造集孵化办公场地、创业导师帮扶、创业培训、投资融资对接、项目展示等为一体的创业空间。由企业为每位大学生提供孵化助力资金3万元，作为企业培育大学生学习实习创业模式的启动资金，每年有100支学生创业团队成功落地，带动500～800名大学生就业或创业。

五、广东工贸职业技术学院对创新创业教育新探索

（一）建设创新创业教育示范校

落实“大众创业、万众创新”的国家发展战略，全面深化创新创业教育改革，建立创新创业教育体系，建设创新创业实践平台，开展创新创业实践活动。

依照创新创业学院关于创新教育的各阶段目标计划，各系部各专业结合本专业实际情况分别将创新创业教育纳入本专业人才培养方案，完善创新创业素质的评价指标体系。设置面向全体学生的创新性思维与研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并纳入学分管理。成立工贸·万讯创新创业学院，建设“创客城”。校企联合，开展创新创业实验班等新型教学模式，推进多元协同培养。

加强校内外创新创业实践和孵化平台建设，建设校内创新创业实践开展场所。开展各类创新创业大赛、模拟创业、创业训练计划等，邀请高职院校乃至本科院校创新创业领域的专家开展专业讲座，积极鼓励学生建立创新创业团体，多渠道、多方式培养学生创新创业精神和创造能力。

制订并完善创新创业相关管理办法，推进创新创业教育科学化、制度化、规范化。创建规范完善的创新创业教育系统，形成一整套可在全省高职院校中推广实践的创新创业人才培养模式，以及一批可在复制应用的制度成果。

（二）组织开展学生创新创业训练项目

重视协同创新人才培养的实践教学，明确创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目的内涵和外延；开设创新创业实训相关课程，配备项目优秀指导教师，提供必要的基础性条件，鼓励学生积极尝试，以技术应用创新和服务创新开展创新创业训练计划项目，全面提升学生的创新创业能力，不断提高学生的创新创业精神和实践能力，使拔尖优秀人才达到毕业即创业的目标。

（三）举办创新创业竞赛

加强创新创业宣传，举办创新创业讲座，充分利用微信等新媒体平台及校园广播、校报、校园网络、橱窗、墙报等舆论阵地，大力宣传创新创业意义、措施及目标，并做好创新创业选树典型工作，及时对创新创业教育表现突出的师生和单位进行表彰奖励和宣传，推动崇尚创新、大众创业文化氛围的形成。各教学系每年至少举办创新创业讲座1次，各教学系每年至少举办创新创业竞赛1次。

在校内竞赛的基础上，选拔出优秀作品和团队，配备项目优秀指导教师，给予经费资金支持，打造优势项目，参加挑战杯、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生职业生涯规划大赛等省级以上创新创业竞赛，每年获省级创新创业竞赛三等奖以上奖项5项，同时努力争取在创新强校建设期间获得国家级奖项。

抓住国家大力推进大众创业、万众创新和加快实施创新驱动发展战略的机遇，通过整合社会各方力量，依托政府、高校、行业、企业四方合力构建的大学生创业孵化基地——“广东工贸·万讯创新创业学院”，打造一个适合大学生创新创业的实体，将为大学生创业提供有力支持。

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