小学科学课堂培养科学思维习惯的研究和实践

马颖琳

摘 要：小学科学课程的宗旨是培养学生科学素养。学生的科学行为、思维习惯是科学教育的结果，又是科学情感态度与价值观的反映，也是评价学生科学素养是否提高的准则之一。在科学课堂上培养学生良好的科学思维习惯，为提高学生科学素养打下扎实的根基。对在科学课堂上培养学生仔细观察、自主探究、合作交流、反思小结的科学思维习惯进行了实践与研究。

关键词：科学课堂；科学思维；良好习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”好的学习习惯，可以让学习的效率更高，达到事半功倍的效果。笔者作为科学教师，认为行为习惯直接影响孩子的一生，培养良好的科学习惯比教授知识更为重要。

一、培养善于观察的科学思维习惯

居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”，巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭。作为小学科学教师，培养孩子最基本的科学思维习惯，那就是观察。学生的学习离不开观察，观察是学生认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学探究的重要方法。一切的科学探究、科技创新都基于具有周密、精细的观察的基础。只有运用了观察，学生才能获取具体、形象、生动的认识。观察的秘诀在于静下心，慢慢看，好好想。在教学《各种各样的岩石》一课时，我向学生讲述了李四光的故事：李四光看了其貌不扬的石头一辈子，从中发现了我国的大油田。通过榜样激励，激发学生观察的兴趣。我给每组准备花岗岩、大理石、砂石等6种岩石和一个放大镜，让学生用多种方法仔细观察岩石，分析各种岩石的不同。汇报时，学生畅所欲言，提出了用手摸、用眼看（放大镜看）、用手掂、用鼻闻、用钉刻等多种方法，从手感、颜色、纹理、气味等方面找出岩石的不同。学生提到观察需要时间充裕，需要细心，需要耐性，还需要用不同的方法。学生在探索历程中体验感悟，通过观察、发现问题、解决问题、获取新知，真正成为学习的主体。

二、养成自主探究的科学思维习惯

科学探究是培养学生“提问—预测—假设—验证”的研究方法和习惯，学生在观察中思考，对探究结果的猜测，制定实验方案，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，与同伴的交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告。在教学《空气占据空间》时，不局限于课本上的实验方法，该怎么证明空气有没有质量呢？学生 提出假设后，设计实验方法。有学生想到用气球装了空气在天平上称、在平衡架上比，有学生提出装了空气的保鲜袋与没有装空气的保鲜袋放进水里……学生的思维被激发了，探究的热情高涨。对于假设的对与否，我让学生通过实验来验证。在整个探究过程，学生发现问题后研究讨论得出结果，感觉自己是一个小小科学家，激发了自豪感，体验了探究的樂趣，创造的快乐，从而更乐于探究。

三、乐于交流合作的科学思维习惯

小组合作学习是科学课新课程改革后，科学课堂上常见的学习模式，大大缩短了学生之间的距离。评价时以小组为单位，通过共同完成任务而合作交流，让学生互相学习、团结协作，产生集体荣辱感。每学期开学初，我会让孩子根据自己的兴趣爱好，沟通交往情况等自由组合成小组，再充分考虑学生的兴趣、能力、性别等因素进行微调，让组内每个学生都明确组里组长、材料员、记录员等职责，以致各个小组发挥出最大潜力。教学安排上，每节课我都运用小组讨论、小组合作、小组评价等协作环节，鼓励学生独立思考，发表自己的见解和想法，更让学生学会聆听，肯听更会听，听出别人说的重点、问题，分享同伴的交流，了解同伴的学习情况，在倾听中对自己的学习成果进行反思，从而进行自我调整或互相调整，使合作得以默契和优化，既提高交流能力，又增进学生思维的创新，营造出愉悦的合作探究氛围，大大加深了生生交往的深度与广度。

四、养成反思小结的科学思维习惯

学生在科学探究中体味科学带来的挫折与失败、成功与喜悦，引导学生从多方位、多角度反思探究的过程，分析成功与失败的原因，是科学精神的本质。面对学生参与科学探究的失败，走的弯路，找不到答案……耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，正确看待“失败”是获得锻炼和发展的契机，经历挫折，学会面对失败，并从失败中走出来，重新出发，让学生在亲历过程中明白成败皆受益。在教学《抵抗弯曲》探究“通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力”，我让学生边实验边改进方案，学生在实验中逐步学会控制变量，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。有些组的预测数据和实测数据比较接近，有些组相差悬殊。相差悬殊的组自己找原因，反思探究的过程，小结发现：纸的厚度增加，抵抗弯曲的能力会增强。学生不仅完成了一次成功的探究活动，更经历了一次从失败到成功的情感体验。探究过程中的迷惑与彷徨、艰辛与喜悦带给学生除了感官的冲击，更留下深刻的印象，提高了学生自主学习能力。

著名教育家乌申斯基比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。”小学科学课堂教学培养学生良好的科学思维习惯，将使学生得到可持续的发展，奠定终身学习的能力。

参考文献：

纵雯阁.小学科学教学中学生良好习惯的培养[J].中国校外教育，2014（11）.

编辑 谢尾合