论小学语文阅读教学中的“互动”艺术

林超

摘 要：在当前的小学语文阅读教学中，一些教师的方法并不科学，只是关注其中的生字，让学生根据生字进行阅读，并且自主练习阅读或者背诵。这种教学方式难以发挥阅读教学的效果，学生难以持续提升自身的综合素养。对于这种情况，教师需要改进阅读教学思路，加强和学生之间的互动，利用“互动”艺术来提升教学实效性。

关键词：小学语文；阅读；互动

阅读是小学语文教育中的关键内容，有着重要的地位，但也是小学教育的薄弱环节。当前，人们生活中的信息量越来越大，出现了阅读迷失的情况，因此对于学生阅读能力的培养尤为重要。教师需要明确互动教学的重要意义，并且利用互动艺术优化教学流程，从而获得显著效果。

一、创造良好的互动氛围

在互动教学中，教师需要摒弃以教师为中心的教学思维，关注学生的主体地位，并且把学生当作情境创设的主角。为了达到这样的效果，教师需要充分尊重学生的主体地位，让学生发挥自己的能力，在自由和宽松的教学空间中进行探究。比如，在讲解陶罐和铁罐的过程中，教师可以设计表演的内容，请两个学生到台上进行表演，这两个学生可以戴上铁罐和陶罐的头饰，而后指导另一个学生阅读旁白。这种表演形式，能够让学生在阅读中了解铁罐和陶罐不同的态度。教师还可以组织讨论环节，让学生说自己喜欢谁和不喜欢谁，并且说出自己的理由，指导学生组织自己的语言。在这个辩论环节中，学生可以积极、活跃地说出自己的想法，体会课文的人物形象。教师还可以让学生发挥自己的想象，联系自己的生活实际进行思考，说一说这个故事对我们的启发，并且认识到自己的长处和短处，学会正确的看待自己和分析自己。在这个过程中，学生接受了语言教育，并且提升了表演能力，在实际表演中也锻炼了创造性思维。

二、指导学生进行生生互动

这里所说的生生互动，指的是学生之间的讨论和沟通。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性化意见和看法，让学生在积极的辩论思考中拓展自己的思维，进而产生深刻的感悟和思考。在以往的教学活动中，教师仅仅关注师生的互动，没有鼓励生生之间的互动，学生之间仅仅是孤立的个体，这样既浪费了教学资源，也没有发挥集体的教育力量。利用生生互动可以提升学生的创新意识和能力，并且能够培养学生自主探究以及团队合作的能力水平。想要促进学生的生生互动，需要从两个方面着手：第一，让学生在竞争中互动。学生的冲突和对立是客观存在的，所以就会出现一定的竞争情况。在合理的情况下，教师需要引导学生以个人或者小组的形式进行竞争，激励学生完成学习任务。第二，引导学生在合作中互动。合作能力是学生必须具备的，而且对于他们的未来发展有着重要意义。教师需要把合作探究当作重要内容，鼓励学生在小组合作中发表自己的看法，并且共同讨论在阅读学习中碰到的难题和疑问。在小组中，每个学生都有发表意见的权利，可以通过集思广益的形式，完善自己的观点，深入理解文章内容。

三、引导学生和编者互动

课标中指出教师需要引导学生和编者进行对话，目的是拓展学生的阅读范围。通过这样的方式，学生可以在学习课文前后了解更为丰富的信息。对于教师来说，需要准确把握单元主体，关注课后习题以及导读提示，提升阅读教学的针对性，可以更好地发挥课文中例子的作用，有着良好的效果。比如，在学习相关雷锋的课文时，学生在第一次读雷锋帮助人的故事时，可能没觉得有什么特点，认为故事比较平淡，只是一个叫雷锋的人在帮助别人。学生的认知局限是有原因的，他们不了解历史，不了解雷锋这个人的伟大之处，所以也就难以理解编者的用意。在发现了问题之后，教师需要指导学生搜集关于雷锋的资料，并且在课堂中和同学们分享，这样可以显著提升阅读效率，让学生在和编者的互动中产生思维火花。

四、拓展延伸，引导学生自我互动

所谓自我互动，就是和他人互动的内在化，指的是和他人的社会关系以及聯系在自己头脑中的反映。这种反映的形式因人而异。每个学生的思维特点并不相同，会根据自己的理解来对他们的期望进行加工、修改、选择和解释，并且再次组合。自我互动中，更强调学生对自我、社会之间联系的认识。比如，在讲解《笋芽儿》这节课时，作者抓住了阅读者的心理，文章写得比较含蓄，并且有留白的部分。对于这个空白部分，教师可以引导学生进行练笔，让学生生动地扩充文章的内容。例如，学生一：笋芽儿看到了探出头的小草，咪咪地笑了。学生二：笋芽儿看到了吐出嫩芽的树木，看到了火红的玫瑰花。

综上所述，本文探讨了小学语文阅读教学的互动艺术，并且针对学生的实际情况提出了相关策略。通过引导学生的互动，可以活跃语文课堂，进而利用生成的时机、资源和情境来组织教学，通过生生互动、师生互动、生本互动，切实提升教学效果。

参考文献：

[1]黄小英.把精彩留给学生：谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[2]沈霄朦.“补白”艺术对小学语文阅读教学的影响与作用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.

[3]顾春莲.艺术提问让互动价更高：小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.

编辑 范昕欣