初中物理教学中利用生活现象创设问题情境

何瑞伦

摘 要：物理，本身就是一门与生活实际联系紧密的学科。在日常的课堂教学中，以创设生活化情境的教学理念，实施教学活动，能够让学生体验到物理学科的实用和魅力。基于上述背景，本文从初中物理教学中利用生活现象创设问题情境入手，详细论述了初中物理教学中创设生活化情境的具体策略，并展开了相关的教学效果评述，以期为我国中学物理课堂教学质量的提升给出一些参考。也希望通过物理教学水平的提高，不断提升学生的物理学习能力。

关键词：初中；物理；生活；创设情境

初中物理教学中，教师要学会利用生活现象，不断通过合理方式创设问题情境，将生活化情境和初中物理教学紧密联系起来有着重要的意义，只有把生活化情境引入教学中，才能扩展学生的思维，提升学习能力，使课堂丰富多彩，学习充满乐趣，不再枯燥乏味。初中物理教学中的生活化情境对学生掌握所学知识帮助很大。

1通过生活中的物理现象激发学习兴趣

我们生活中每个角落里都存在物理现象，可以令学生举出生活中存在的物理现象，以比赛的方式评比每个学生列举的物理现象，因为竞赛通常能促进学生积极参与。例如，在水中游泳时会感受到压力，并且水越深压强越大。还有冬天人们会呼出白雾、积雪融化时比下雪时冷、高速行驶的汽车紧急刹车时乘客往前仰等，这些全是生活中常见的现象，也是学生较感兴趣的。在举出物理现象后，要及时进行理论知识的讲解，老师和学生一起讨论产生这些现象的原因，让学生潜移默化中掌握所学知识，激发学习热情，而且能够把学到的知识和生活联系起来，达到教学目标，使学生真正受益。

2以生活化的故事作为“催化剂”，展开教学

在初中物理教学时，可以根据学生的心理特点进行物理知识生活化的教学。在初中阶段的学生对生活充满好奇，喜欢观察生活中发生的点滴，对故事充满兴趣感，因此教师可充分利用学生的此特性，展开针对性的故事化教学模式。利用生活化的故事吸引性，吸引學生的兴趣点，通过故事的特性彰显物理知识的趣味。利用生活细节故事，吸引学生的注意力，通过故事激发学生的主动思考，并进行知识导入，展开探究式教学。利用生化现象创设物理问题“催化”课堂的韵味。

例如，在进行初中物理，液体沸腾教学时，可以充分引入生活的故事。对于液体的沸腾想象，学生理解时可能充满困惑，难以想象沸腾的形象，对此教师可以设立情景教学。如妈妈让大宝烧水吃饺子，饺子放在小锅里，装满饺子的小锅放入盛满水的大锅中，妈妈让大宝看着锅。可是大宝左等右等不见饺子熟，难过的不得了，吃不到饺子很着急，这时教师可以提问为什么会出现此状况。对此吸引学生的兴趣感，并激发学生对此问题进行深度思考。通过与生活息息相关的情节进行问题的引入，使得学生可以设身处地的联想，即使不能解释此物理现象的原因，也会对教师的解答记忆深刻。

简单而生活化的故事，会使得学生浮想联品，如是不是火力不够、是不是锅漏了等等，使得课堂氛围活跃，在学生困惑不解时，教师及时抛出答案，“因为大锅水已经达到沸点，通过温度的传递会使小锅也逐渐达到沸点，但是两锅都在沸点温度时就没有了温度差，此时大锅内的水不少干，小锅难以实现沸腾现象。”

通过生活情景案例的引入，学生明确了沸腾需要的两个限制条件，以此加深学生对沸腾现象的理解与记忆，并通过对沸腾现象的条件理解充分明确生活中沸腾需要的实际条件。由此可见，开设情景式教学模式不仅会加强学生对知识的深刻感悟，更可以利用物理知识引导生活，解释生活现象，使学生对物理知识活学活用。

3情境创设难度适宜，体现最佳教学效果

通过前面分析可知，在初中物理课堂教学的情景创设中，如果创设的过于简单，则学生不用思考就获得答案，起不到引导的效果，如果过难，则学生难以理解，容易打击学习的信心，因此情景创设要适中。例如，在讲解电与磁的内容时，学生对于麦克斯韦和基尔霍夫都很陌生，如果先提出来，则学生会觉得过于深奥，但通过问题的提出，老师在利用一块吸铁石吸铁屑来进行导入，则教学的效果就能体现出来。

4以生活化的实践作为“作业”，展开教学

在进行初中物理教学时，不能只注重课堂教学，还需要重视课后复习的效果，充分利用生活化的实践作业展开教学。通过布置课后作业，将学生对课堂所学的物理知识做到会学活用、学以致用，才是实现物理教学的真正意义。为实现此目标应当充分开展实践教学，增加学生的动手能力，通过学生动手制作教学用具，或根据课堂学习知识建造生活器具，推进学生对物理知识的理解。如自制“望远镜”自制“水果发电机”等等，加强学生对物理知识的生活感知度。此外，还可就实践作业展开小组合作，加强小组配合能力，以此增加物理学习的合作意识以及兴趣感，教师在适当之时及时给予实践活动指导，使学生充分掌握所学知识。

5结束语

物理是一门可以充分开发人头脑的学科，创设问题情境教学法可以为学生的生活带来很多乐趣，让学生对于生活中的很多问题都可以用物理知识去解答，让学生在愉悦的氛围中学习到物理知识。情境教学法可以提高学生学习物理的积极性，培养学生的创新思维，使其产生一定的科学素养。

参考文献

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