小学数学核心素养培养的思考与实践

盘经亮

摘 要：数学核心素养是素质教育对目前数学教育本质要求的体现。小学生处在知识学习的初级阶段，如果能够在小学数学教学过程中重视其核心素养的培养，那么将会对其之后的学习生活带来极大的帮助，让学生实现全面、综合地发展。文章对小学数学核心素养的本质进行了分析，并且结合具体的教学案例探索了在教学活动中展开核心素养培养实践的策略。

关键词：小学数学；核心素养；培养；实践

数学核心素养是对数学教育本质的良好反映，也是对现阶段小学数学教学核心理念以及教学目标的综合体现，而其对于贯彻落实素质教育方针，达到我国对人才培养的预期要求也发挥着关键性的作用。对数学核心素养的内容进行深入认识，并依托数学核心素养内容培养学生全方面的数学能力，将成为小学数学教师在很长一段时间内努力的方向。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学的核心素养是一种对数学能力、知识以及素质的综合概括。结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》，可以认为小学数学的核心素养囊括了数学基础知识与理论、数学技能、数学方法以及数学思想等多部分的内容，也就是说对小学数学核心素养的本质内涵，可以表现在四个方面的教学要求上：

1.小学数学核心素养要求学生对小学阶段的数学知识进行全面而深入的理解，对数学概念、公式、定律以及法则有清楚的认识。

2.小学数学核心素养要求学生能够掌握所需的数学技能，了解不同数学方法在解决实际问题时的应用技巧，从而强化学生解决具体问题的能力。

3.小学数学核心素养要求学生对数学学科的本质有一定的了解，明确诸如数形结合等数学思想在数学学科发展以及实际建模过程中所起到的作用，并能夠使用数学思想解决问题。

4.小学数学核心素养要求学生能够养成较高理论联系实际解决问题的应用能力，并注重自身数学创新思维的培养。

二、培养小学生数学核心素养的具体实践方法

1.对教材进行深入挖掘，思考其中所蕴含的数学核心素养内容。经过数次方案的调整以及内容的修订，目前的数学教材设计与编排都能够对小学数学的核心素养有较为完整的体现，而能否发挥教材在小学数学教学过程中的应有地位就成为小学数学教师应该深入思考的问题。在进行教学内容设计的过程中，教师应该充分发掘教材内容，对教材中出现的每一个例题、文字叙述甚至图片进行深入思考，考虑其中所涉及到的数学思想体现，并梳理数学知识导出的脉络，发现不同知识之间的潜在联系。如在学习小数乘法这一部分内容之后，教材中有如“商场促销，购买商品数量越多越优惠”等的生活化问题；教师应该在问题基础上加入更多讨论元素，让同学们通过计算不同购买数量的单价关系来尝试发现购买价格折扣的节点，从而对分段函数的基本模型有所认识，实现数学知识的拓展。

2.将核心素养培养融入到日常教学的环节中。首先，教师应该设计更合理的教学计划。在教学计划编排的过程中，教师应该根据课程的具体内容进行思考，将其中适合进行探究性学习以及课外实践的内容找出来并组织学生进行参与，一方面提高了学生们的学习热情，另一方面也让学生们了解到运用数学思想解决现实问题的方式，同时也能够有效锻炼同学们的创新意识。如在学习分数的乘法运算这一部分内容时，教师可以让同学们进行分组探究，针对几个提出的例子进行计算；第一，通过计算1/7×6来让同学们把分数运算与整数运算联系起来，尝试把1/7当成“1”，进而自行探究分数乘整数运算的意义；第二，让同学们在计算的过程中通过相互之间的比较与讨论得出约分的最佳步骤，也即是在乘法运算之前进行约分还是得出结果之后再进行约分的问题，让同学们明白，计算之前约分能够简化计算数值大小，而且找最小公约数的速度较快，因而应该养成先约分、再计算的好习惯。这样一来，学生的计算能力、数感都有了加强，并且提高了对数学知识的应用能力。

其次，教师应该采用多元化的教学方法。教学方法的选择应该在考虑学生的主体地位基础上，结合课程内容进行多样化的试探。如对于圆心角、弧这一部分的学习，教师可以采用模型教学法，通过在课堂上向同学们展示圆形纸板并将其剪裁成扇形的形式来让同学们更直观的认识到圆心角以及扇形弧长、面积的计算方式，并且自主形成由圆的周长、面积公式推导扇形公式的思路。再如在进行对称图形这一部分的学习时，教师可以让同学们尽可能多的寻找在身边的轴对称、中心对称图形的例子，通过与实际事物构成联系来深化对对称图形的理解，同时也能够锻炼学生提高观察能力和空间想象能力，并丰富学生对美学的认识。通过这种方式，自然能够实现核心素养培养与日常教学的有机结合。

三、总结

对数学核心素养的良好认识能够为小学数学教学活动的开展提供关键的指导性作用，因而教师应该充分认识到小学数学核心素养的内涵，并从多个方面进行小学数学核心素养培养的实践，从而在数学方面让学生实现知识、技能以及意识等全方面的进步，进而实现小学数学课程的预期教育目标。

参考文献

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