如何让课堂练习也有趣

丁海霞

“兴趣是最好的老师”，小学数学练习的设计，除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键外，还应强化习题的趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高练习效果。从心理学观点分析，兴趣可以使学生的思想完全集中到要做的题目上去，可以调动他们的积极性、主动性，从而能动地、创造性地去解题。那么如何使小学数学课堂练习带有趣味性呢？

一、练习题依附内容新颖，提高趣味性

我们在练习题依附的内容选择上要新颖一些，选材的视野要开阔一些，虽然有时我们也考虑创设与生活有关的情境，但往往限于购物、学校活动等，经常用这样的承载方式，缺少新意，孩子的兴趣也会大打折扣。曾看到一篇文章中介绍美国练习的设计，如用有关鲨鱼的各种数据（牙齿数、体长、体重、泳速）编题，用有关喜马拉雅山的信息编题，用太阳系中的相关数据编题等。如五年级以乐器（相关数据见下表）为载体进行估算的练习：装125把吉他，需要多少根弦？300根弦够装8把琵琶吗？装3把不同的乐器共用了23根弦，可能是哪三种乐器？如果需要装6把竖琴和3把琵琶，400根弦够吗？

上至天文，下至地理，既可以是厚重的历史事件，也可以是活泼的数学故事，这些都可以拿来作为练习内容。新鲜的练习内容会激发孩子的参与热情，从而有了主动学习的愿望。

二、练习题类型多种多样，提高趣味性

学生巩固知识、形成某一技能，往往要对同一要求进行反复多次的练习，这种机械重复的练习会使学生产生厌倦心理，因此，设计练习时，对同一项知识或技能的训练，应设计的练习类型多样。可根据具体内容，选择恰当的形式。有一位老师在教学“分米和厘米的认识”时，设计了一道以日记形式的判断题。如下：

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根長1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

教师先让学生独立思考，日记的问题使孩子们笑得前仰后合，然后小组交流发现的问题，并改正过来。孩子们争先恐后地说着自己发现的问题，在笑声中巩固了数学知识。

又如：一位教师在教学“质数和合数”结束新课时，设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样的练习可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快心情结束一节课。

三、练习题动手操作性强，提高趣味性

针对小学生的思维特点和数学学科的特性，动手性的题目也是学生的最爱，也是提高学生兴趣的好方法。教学中要充分利用学具培养学生的操作能力，发挥小学生形象思维强的优势，实现趣味性和思维的有机结合。

学完长方形和正方形的面积之后，出一道引申题：“一张长16厘米，宽9厘米的长方形卡纸，用来剪裁边长是3厘米的小正方形，最多能裁几个？”学生的答案却千篇一律：16×9÷（3×3）=16（个）。我马上让孩子动手，小组合作用画一画、剪一剪的方法验证一下答案。学生兴高采烈地参与了操作，彻底明白了自己做错的原因，也学会了一种解题方法。

四、练习题具有开放性，提高趣味性

在练习中，可以有目的地选择有多种答案的习题，启发学生从不同角度，多层面去思考，得出多种结论。解决这种发散性思维的练习题，学生会乐于努力别出心裁地思考，回答出自己与众不同的答案。

如，在2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与众不同？一个数与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准就会有不同的答案。

（1）7与众不同，理由是2、4、6、10都是偶数，而7是奇数。

（2）10与众不同；理由是2、4、6、7都是一位数，而10是两位数。

（3）2与众不同；理由是其他的数都大于3，只有2小于3。

……

在解决问题的过程中，学生能高兴地提出新颖的想法和解法，尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它孕育着未来的大发明、大创造，我们应满腔热情地鼓励他们。

五、练习题难易适中，提高趣味性

练习题难易适中，要照顾到大多数学生，过难过易都会影响到学生做题的兴趣。难易适中就是让学生感觉到跳一跳就能摘果子，既避免了优等生做简单题导致思维不活跃的弊端，也避免了学困生对难题束手无策而失去兴趣。

教学分数乘法时，出了这样一道题目：“两根同样长的钢管，第一根截去，第二根截去米，两根钢管剩下的同样长吗？”出示题目后，有的学生不假思考脱口而出“一样长”。我没有直接否定学生的答案，而是静静地等待不同的声音。过了一会儿，有个学生猛然醒悟：“不对，不对，答案应该是不一定。”我等到了质疑的声音，却故意装出惊讶的样子：“是吗？咱们在小组内讨论讨论吧。”经过学生激烈的争论，最终得到了完整的答案。练习的答案不是一眼就能看穿，需要经过思考和讨论得到。学优生有了自豪感，其他的孩子在探讨中慢慢顿悟，明白了其中的缘由，所有的孩子都有所得。

总之我们应从形式、内容、解题的策略等方面，努力提高练习的趣味性，把“被动练习”变为“主动练习”，从而达到练习的最佳效果。

？誗编辑 李琴芳