小学语文“读写结合”教学的探究与实践

马翔

摘 要：阅读是吸收，写作是倾吐。阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节。在教学中，我们教师要采取想象补白、链接生活、续写结尾和仿写语句等多种方法，以读促写，以写促读，提高学生的读写能力，培养学生的语文素养。

关键词：读写结合；想象补白；链接生活；续写结尾；仿写语句

所谓“读写结合”，主要是以文字为载体，根据教学目标，通过读和写的训练，启发学生的思维，从而培养学生的语文素养。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”《义务教育语文课程标准》明确提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”“读写结合”是语文教学的一个历久弥新的话题。因此，在教学中，教师要善于利用教材中的读写结合因素，启发学生展开丰富的想象，不失时机地对学生进行读写训练，提高学生的读写能力。

一、想象补白

阅读是写作的根基，是内化的吸收，为写作打下坚实的基础；写作是阅读吸收后的倾吐，是外化的表达，是阅读的升华。我们在课堂教学中恰当地利用课文中的“空白”，启发学生展开丰富的想象，进行写话训练。

人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学案例：

（课件出示大侄子、二侄子、奶妈与严监生的对话。）

师：读读这些句子，你发现严监生每次摇头、伸指头的动作一样吗？怎么不一样？

生：把头摇了两三摇；两眼睁得滴溜圆，头狠狠摇了几摇，越发指得紧了；闭着摇头，手指着不动。

生：两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”。

师：从动作神态的变化中你体会到严监生内心的变化是什么？

生：焦急—失望—绝望。

师：同学们说得对！严监生焦急—失望—绝望，越来越气愤。同学们想象临死前的严监生心里到底想些什么？请你写一段话。

生：大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗？我指的是两茎灯草。

生：什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀？真让我失望。

生：侄子呀，奶妈呀，你们没看到我伸的是两个指头吗？你们说的都不对，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你们不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。

反思：在这个教学案例中，我引导学生“抓住关键词句，揣摩人物内心，感受人物形象”进行读写结合训练。要想让学生真正感受到严监生吝啬的特点，必须引导学生品读描写严监生动作和神态的语句，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生发现并思考，每次摇头、伸指头的动作一样吗？怎么不一样？你能体会到什么？学生通过对动作、神态细微变化的品读，一步步体会到其心情的变化：焦急—失望—绝望，为学生再现严监生当时的内心活动做好了铺垫。学生有了对人物内心的感受，才能真实而细腻地刻画严监生的内心活动。只有这样进行“读写结合”训练，学生才能提高写作水平。

二、链接生活

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活才是学生习作的源头活水。教学时，我们教师只有超越文本，链接生活，给学生注入源头活水，激活学生的生活体验，激发学生强烈的表达欲望，学生才能写出富有真情实感的语言。

三、续写结尾

有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，教师引导学生依据原文，进行创造性的续写，有利于发展孩子的创造性思维，培养写作能力。

四、仿写语句

模仿是儿童的天性，而仿写是小学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立习作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。教学时，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生习作兴趣，提高习作能力。

人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学案例：

师：同学们从文中找出描写时光悄悄溜走的排比句。

生：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

師：你们对这句话感兴趣吗？读一读，背一背。

（学生朗读背诵。）

师：这句话抓住生活中的一些小事，运用排比的手法描写了时光从我们身边悄悄溜走的情景。同学们根据这个句子的特点，仿写一句排比句。

生：聊天的时候，日子从嘴边过去；打游戏的时候，日子从手中过去；看电视的时候，日子从眼前过去。

反思：在教学《匆匆》一文时，我先让学生找出描写时光悄悄溜走的排比句，然后在学生熟读成诵的基础上，了解句子的特点，最后让学生结合自己的生活经历，仿造课文句子的写法，把时光从身边溜走的情景写下来。这样，生动形象的语句在学生笔下一挥而就。学生在进行句式仿写的同时，不仅感受到时光悄然流逝，还明白了要珍惜时光，努力学习。

总之，阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节，读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径，而且是提高学生各种语文能力的主要途径。只有在阅读教学中融入写作教学，学生才能真正做到“以读促写，以写促读”，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

参考文献：

[1]齐加永.浅谈作文的新[J].教育革新，2007（6）.

[2]王柏杰.谈谈作文的训练设计[J].西江教育论丛，2006（1）.

编辑 赵飞飞