语言学能倾向研究的现状及现实意义

马晓薇

（新疆医科大学语言文化学院，新疆乌鲁木齐 830054）

什么是语言学能？夏慧言指出它是学习者为了完成某种语言学习任务，在有动机以及机会的条件下所具有的学习能力。语言学能的研究源于20世纪20年代中期，而后经历迅速发展，归于沉寂，到了20世纪90年代初期，语言学能的研究重新被提出并和其他相关学科迅速融合，在研究内容和研究视角上有了跨越式的发展。

1 学能倾向研究的现状

学能倾向研究的测试，最开始是为了预测学习者在某种特定的环境下有可能达到什么样的学习水平，什么样的学习者获益更多。其中最著名的语言学能测试是Carroll提出的现代语言学能测试（Modern Language Aptitude Test简称MLAT）和Pimsleur的语言学能测量表（Pimsleur Language Apititude Battery简称PLAB）。在后Carroll时代，围绕其展开的四种研究模式。这种状况的出现从一定程度上说明了学能倾向研究的必要性和不足。在欧美学术界对此进行纵深研究时我国相关研究相对滞后。在引进成果的同时有了一定的成就，但是应用并不广泛。更没有涉及少数民族学习者的相关研究。

2 国外语言学能研究的发展

当今语言学能模式在学界的影响日益加深，包含在四个假说当中，见表1。

进入21世纪之后，在旧有的学能理论和实证研究的基础上，又出现了新的学能测试研究：（1）CANALFT：这是由Grigorenko et al开发的语言（外语）习得的创新认知能力测试（Cognitive Ability for Novelty in Acquisition of Language ＜Foreign＞）。 （2）LLAMA:这是Meara在MLAT的基础上进一步发展来的，其中包括了词汇学习、语音辨别、声音-符号配对和语法推断4个测试。（3）Hi-LAB:这是Doughty et al开发的高水平语言学能成套测试（High-Level Language Aptitude Battery）。

表1 四个假说

3 国内语言学能研究的发展

国内的研究分为两个阶段：一是对于相关成果的引进了解，其中最具代表性是戴运财和蔡金亭撰写的《二语习得中语言学能研究：回顾﹑现状﹑思考与展望》。二是汕头大学的刘骏和蒋楠在分析国内外现有外语学习能力倾向量表的基础上提出了制定适用于中国学生的草案，并对该量表的信度和效度进行了一定的实证研究。虽然草案还有不足，但是也是国内自行研究量表的开端。

4 语言学能研究的意义

什么是学习能力呢?联合国教科文组织从终身学习理念出发，在2003年提出了一个人才素质的五要素：（1）学会求知，包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力；（2）学会做事，包括职业技能、社会行为、团队合作和创新进取、冒险精神；（3）学会共处，包括认识自己和他人的能力、同理心和实现共同目标的能力；（4）学会发展，包括促进自我实现、丰富人格特质、多样化表达能力和责任承诺；（5）学会改变，包括接受改变、适应改变和引导改变。而语言学能则是学习语言的一种特殊才能。语言学能倾向是外语教育中的基础研究，有着十分重要的意义。

语言学家们常常讨论语言学习中“nature”和“nurture”的关系。当然，在学习外语过程中，后天的勤奋和努力是必不可少的必须。可是，是否具有学习外语的先天优势，也是需要纳入考虑的因素之一，所谓“知己知彼，百战不殆”。与此同时，语言学能测试能够测试出学习者们在学习语言过程中的劣势和短板，这就为学习者以及教师日后的努力指明了方向。

顾伟勤指出，“对于学习一门外语这样的复杂而困难的技能而言，如果学能很低，那么学习时间也许就会长得没有尽头。也就是说，个体的差异主要并不表现在他们是否能够学会一门技能，而在于他们学会该技能或者到达某种熟练程度所需的时间长度的不同。”因此，我们对语言学能的研究更多的是对学习者可能面对的困难进行预测，并帮助他们尽可能的解决问题，最终达到学习的目的。

[1]Carroll,J.Twenty-five years of research on foreign language aptitude[A].In K.Diller(ed).Individual differences and Universals in Language Learning aptitude.Rowley,Mass.:Newbury House,1981.

[2]戴运财.语言学能对与二语习得的影响[J].外语教学与研究，2006(6):451-459.

[3]夏慧言.汉语语境下的外语学能测试研究及效度验证[J].山东外语教学，2011(5):52-55.