新时代教育背景下，小学英语课堂中合理设计教学情境的研究

曹嘉玮

摘 要：改革开放40年来，国家各方面飞速前进，与此同时，英语基础教育也发生了很大的变化。教材内容已经不完全依赖课本，教学方式也不再单一。英语课程内容趋向结构化，内容学习逐渐情境化。这要求教师在备课时，不但要凭借自身经验，还要依靠学生大数据，从学生的实际情境出发。然而，英语课听不懂、很无聊、不会用，仍然是目前学生學习时面临的重大问题。那么，如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛，这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法。在教学实践中，情景教学法是被证明的行之有效的方法之一。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”对于英语教师来说，英语情景教学就是以情景教学基本理论为基础，通过铺设情景实现达到语言交际的目标，真正培养学生“用英语做事情”的能力。新时代教育背景下的情境教学形式多种多样，本文将浅谈以如何合理设计有效的教学情境，帮助学生在获得知识的同时运用知识。

关键词：微课;小学英语;教学情境

一、依据教材内容，丰富故事情景

北京版《义务教育教科书英语（一年级起点）》教材中，多以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生开展语言实践性活动或完成具有一定实际意义的语言活动。然而，当教师设计课程时发现，每课的两幅对话图和简短的对话内容并不能充分帮助学生理解对话情景，这让学生在学习时自然而然地选择忽视内容情景和情感交流，而带有很强目的性地去单单关注和学习语言知识。

为了解决这个问题，教师应该首先深挖故事背景，扩充对话情境，让情节更丰富，更引人入胜，能够切实培养学生的语言运用能力。以五年级上册第五单元lesson 16为例，主人公Baobao在没有任何背景交代的情况下出现在英国，对话内容是Baobao在英国旅游。如果直接观察主题图会让教学内容显得比较干瘪无趣。此时，教师可以在教授对话前补充内容的起因，创设英国的朋友邀请Baobao去英国旅游的情境，自然导入本课话题。教师为学生搭建了学习的脚手架，同时，关联本单元的地理知识，帮学生提前为后面的七大洲的学习打下基础。通过这样合理的情境创设，学生能对所学内容产生好奇心，激发学习兴趣，也能对其进行逻辑探究，促进发展自身的思维能力，使学习简单有效有趣。

二、借助内容风格，创设课堂情境

在平时的课堂教学中不难发现，多数课堂的输出还停留在简单的语句操练，和重复练习，不是让学生真正的表达自己，这导致学生在真实情境下依然不会交流。这种现象应该引发教师的深度思考，为什么学生会学不会用？这与课堂中的教学设计有很大的关系。基础教育时期，学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，师生互动，同时他们更加关注贴切生活的物品和动作模仿。例如当学习“问路指路”这个主题时，可以根据教学内容和风格，布置教室，创设街道情境，有“拐角”，有“建筑”等，让学生分小组学习，在学习时动起来。到哪里去？从哪出发？向哪个方向走？向哪个方向转？在哪个路口转？学生可以创编对话，边说边演示。通过这样的课堂情境，不仅能对所学知识加深印象，还能从单纯的语句学习转化到实际应用，利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望。

三、利用信息技术，补充教学情境

在发展如此迅速的今天，在新时代教育背景下，我们已经迎来了人工智能的时代。多形式，多样化的教学资源充斥着人们的生活，在小学英语课堂中，信息技术的使用也随处可见，多媒体工具有计算机、白板、平板电脑等，方式有图片、音频、视频、微课、APP等。信息技术具有形象性、直观性、开放性和趣味性。借助信息技术补充教学情境，使小学课堂打破了传统的教学模式，让抽象的英语知识具象化，让教学内容更容易被学生理解。

众多方法中，微课嵌入课堂的形式就非常新颖有效。微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课可以集中展现课堂设计，教学课件、教学音频、练习检测等元素，丰富教学情境，让学生具有更为聚焦的课堂体验。整个过程以学生为中心，发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力。这种多媒体、多模态的教学方式和方法让课堂的教学情境更加丰富多彩，并且可以提高学生听、说、读、用等各方面的感知和能力，让学习方法不再单一，不再枯燥。

学生的母语不是英语，英语是他们的第二语言，学生缺少英语环境，教师应尽量创造英语环境，因为英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。因此，教师要运用情景教学法，创设轻松活泼的英语教学情景，在情景中呈现教学内容，引导学生在情景中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在新时代教育背景下，教师应帮助学生在习得知识的同时，获得运用知识的能力，最终实现教学的目标，让学习真实发生，伴随学生走向未来世界并终身受益。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.1.

[2]乔纳森.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社，2002.9.

[3]刘道义.刘道义：谈改革开放40年来基础英语教材的变革与发展[J].英语学习，2018年第10期.

[4]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007年第2期.