如何提高小学语文中年段学生的阅读理解能力

王书芳

摘 要：对于小学中年段学生来说，他们已经积累了一定的基础知识，是提高阅读能力的重要时期。语文教师应根据学生的实际情况，注重提高学生的阅读理解能力，使学生在分析文本的过程中实现综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何提高小学语文中年段学生的阅读理解能力。

關键词：小学语文教学;阅读理解能力培养;有效方法

小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，尤其是在中年段，学生对于语文都有了独特的感悟，智力也处于不断发展过程中，理解能力在这个阶段也会不断提升。教师应根据学生的身心发展特点，注重开发学生的潜力，使学生的阅读理解能力在教学过程中实现提升。

一、放开双手，给予学生阅读空间

很多学生在学习语文的过程中，对于阅读理解存在着一定的困惑。产生这种现象的一个重要原因，是很多教师要求学生按照所谓的“标准答案”来回答问题，不能够产生自己的见解，使学生被迫接受千篇一律的观点，从而影响了学生对文本的自主理解。教师应给予学生独立的阅读空间，使学生发散思维，鼓励学生大胆创新。

例如，在学习《她是我朋友》的时候，在课文中，小男孩在抽血的时候哭泣了，但是想要隐藏自己的哭泣。我向学生询问：“小男孩为什么要哭泣呢？有个学生回答：“在课文中，医生说，小男孩以为自己要死了，所以非常害怕。”学生的回答缺乏认真的思考，于是，我又问：“同学们有什么不同的看法呢？如果你们自己是小男孩，你们会有什么样的反应呢？”刚开始，学生都表示认同之前同学的看法，不愿意提出自己的观点。在我的鼓励下，学生开始发散思维，从多个角度来思考，使课堂讨论氛围非常活跃。通过放开双手，给予学生阅读理解的空间，不再用固定化的框架将学生的思维框住，能够使学生开启新的思维方式，拥有独立思考的能力。

二、兴趣引导，调动学生阅读热情

很多学生认为阅读理解大部分都是固定的模板，缺少趣味性，因此不愿意主动在文本阅读中进行分析和理解，往往直接等着教师的答案，对于阅读缺乏热情，也不愿意涉猎其他的文学作品。教师应使学生认识到阅读的重要性，体会到思维的乐趣，从而在文本分析中实现理解能力的发展。

例如，在学习《触摸春天》的时候，由于学生没有“盲”的概念，所以对于故事的主人公缺乏共鸣。我让学生闭上眼睛，根据味道和声音来判断是什么。我使用多媒体设备播放音频，有的学生听到了鸟叫声，有的学生听到了风呼啸的声音，有的学生听到了树叶哗哗响的声音，有的学生听到了下雨的声音，有的学生听见了青蛙呱呱叫的声音。我向学生询问：“在听过了这么多声音之后，同学们能否判断出，这是一个什么样的季节呢？”有的学生回答说：“当我听到风呼啸的声音的时候，我想到了每到秋天的时候，风总是非常大，树叶哗哗落下。因此应该是秋天。”有的学生说：“我听到了青蛙呱呱叫的声音，妈妈说青蛙在夏天的时候才会出来，因此应该是夏天。”我对学生总结道：“当我们拥有了健全的五官时，对外界事物的感受更加全面，而课文中的盲童，在双手的帮助下，抓住了一只蝴蝶，从一只蝴蝶看到了一整个春天，这是一种什么样的感动啊。让我们深入到文中，体会盲童安静的世界。”通过调动学生的兴趣，学生以更加积极的态度走入到了阅读中，从而提高了阅读理解教学的有效性。

三、技巧探究，提高学生阅读能力

学生在进行阅读分析的时候，往往凭借自己的经验来进行分析和概括，而缺乏一定的技巧和章法从而使阅读成为语文学习中的“老大难”。教师应在阅读过程中对学生进行阅读指导，使学生掌握一定的技巧，从而提高阅读理解的效率，使学生能够更深层次地对文本进行剖析和理解。

例如，在学习《两个铁球同时着地》的时候，一开始我让学生先进行默读，对课文进行简要的分析，实现初步理解。学生反复读文后，脸上却显露着茫然的神色，仿佛不知道应该从哪里入手。于是，我建议先弄清楚每个自然段的含义，把每个自然段的含义理清，自然而然地就掌握了全文的基本内容了。然后再每个自然段中提出一个核心问题，并进行自我解答，从而对自然段中的内容进行深刻掌握。有的学生在读第一自然段的时候给自己提出了一个问题：人们为什么要称伽利略为辩论家？在这个问题的指引下，学生对第一自然段进行了阅读，并发现，原来是因为在上学的时候，伽利略经常提出连老师也回答不了的问题。跟随这个思路，学生继续对其他自然段进行学习，实现了对课文内容的深入理解。通过教师的阅读技巧指导，能够让学生掌握阅读理解的基本方法，从而实现阅读理解能力的提升。

总之，阅读是小学语文学习的重要内容，学生阅读理解能力的提升，不仅对于语文学习有着极大的正面影响，对于学生的未来发展也有重要影响。因此，教师应掌握小学中年段学生的身心特点，有针对性地开展阅读训练，使学生的文本解析能力得到提升，在兴趣的引领下，扩大阅读面，并且能够掌握科学的阅读方法，实现阅读理解能力的综合提升，实现语文素养的发展。

参考文献：

[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.

[2]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）：43.