浅谈初中物理家庭实验

周慧 尤作玲

摘 要 探索家庭物理实验在初中物理学习中的应用，以调动学生物理学习积极性，提高学习质量，实现物理学习上的进步。

关键词 初中物理；实验器材；家庭物理实验；素质教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0125-02

1 前言

初中物理教学以实验为基础，实验可以增加学生的学习体验，让学生获取更多的物理知识资料。可见，初中物理实验教学有强化基础知识的作用。在初中物理教学中，实验课程能够激发学生探索科学知识的意识，占据着不可或缺的地位；同时，在实验教学中可提高学生的实际动手能力和创新能力，提升学生的综合素质。在推行素质教育理念的现代化教育中，初中物理实验教学显得尤为重要。笔者分析初中物理实验教学现状以及家庭物理实验的特点，进而分析家庭物理实验在初中物理学习中的具体应用措施。

2 初中物理教学现状

实验器材不足 多数初中学校物理实验器材不足，主要是因为在物理实验方面投入资金较少，且学校和教师不重视物理实验教学，对于初中物理采用“纯理论式”的教学模式，不鼓励学生在校期间进行物理实验。此外，初中物理实验需要的材料中有一部分存在危险性，学校为保证学生的安全，禁止学生进行物理实验。学校中已有的物理实验器材多数过于陈旧，数据不准确，即便用于开展物理实验教学，也会因实验器材的原因，导致实验数据失去准确性。很多初中学校中没有专职的物理实验教师，而是由物理任课教师担当实验教学，受到教学课时压力的影响，很少带领学生进行实验；且不能及时维护、维修和保养物理实验器材，对于损坏较为严重的器材无法进行修复[1]。因此，实验器材不足导致实验教学无法顺利进行。

实验教学理念落后 一些初中学校和教师对于物理实验教学存在认知上的偏差，且在教学中重视学生的考试成绩，受到学生即将参加中考的影响，普遍要求学生牢记物理理论知识和实验现象，不支持学生通过物理实验了解物理知识。学生对物理实验的印象均是来自于教师的讲解和教材中的内容，可以说是将物理实验过程和现象背诵下来，以此来应付考试，在考试中取得较好的成绩。甚至有教师认为物理实验浪费时间，学生有进行一个物理实验的时间，可以背下来几个物理实验过程、现象和结论；同时，教师直接讲解物理实验，能够使学生在极短的时间内掌握物理实验的重点内容和实验现象，进而掌握物理知识的重点内容，提高物理成绩。但是，学校和教师的这种做法存在严重偏差，看似提高学生的物理成绩，实际上学生并不了解物理实验的实际操作和真实的实验现象，不具有物理学思维，很难在物理方面有所突破。

学生忽视操作实验 受到教师教学模式和思想的影响，一些学生忽视物理实验，不重视通过实验验证物理知识，且在长期的理论知识学习中，对物理实验存在畏惧心理，不敢实验。同时，学生同样受到考试压力的影响，宁愿背实验，也不愿意做实验。此外，学生对物理实验存在认知错误，对物理实验没有明确目的，在实验室中胡乱使用手边的实验器材，不会针对物理知识展开具体实验，没有良好的实验习惯，从而不利于培养物理实验能力和物理综合素养。没有目标的初中物理实验，已经失去进行实验的意义和价值，其物理教学效果也会受到学生学习态度的影响，影响物理教学效率。因此，教师需要改变学生面对物理实验的状态，使其认真对待实验。

3 家庭物理实验的主要特点

结合初中物理实验教学存在的不足，教师不仅需要在教学中改善现状，还应及时与家庭联系，督促学生在家庭中进行物理实验，提高学生物理实验能力，从根本上增加学生对物理的认识，进而在实验的推动下积極探索物理知识。家庭物理实验能够有效改善初中物理实验教学中存在的不足，增强学生对物理实验的认知。

在家庭环境中进行的物理实验，通常简单易操作，材料普遍存在于家庭中，实验具有很强的趣味性等特点。同时，家庭物理实验具有很高的安全性，实验效果明显。如学习“光的反射”知识时，可以利用镜子、纸片、纸壳等物品进行实验。该实验需要的材料都可以在家庭中找到，且价格低廉，可以多次使用，节省实验器材，避免实验资源的浪费。同时，从此“光的反射”实验中可以看出家庭物理实验简单易操作的特点，能够引导学生主动探索物理知识[2]。

此外，学生在家庭环境中进行物理实验，对实验的畏惧心理会减弱，心理压力小，可以顺利开展实验，体现出家庭物理实验材料普遍性的特点，并认真记录实验现象。可见，初中物理教学利用家庭实验的优势，指导学生在家庭环境中积极开展物理实验，能够有效提升物理实验教学水平，提升学生的物理综合素质。

4 家庭物理实验在初中物理学习中的应用浅析

明确实验主题 初中物理实验中，根据不同的教学内容，实验的要求和主题有着明显的区别，学生在进行实验前要明确实验的主题，做好实验准备。首先，教师根据教学内容安排实验课题，体现出教学内容的方向；其次，教师引导学生根据实验课题总结实验主题，帮助学生明确实验思考方向；最后，教师指导学生做好实验准备，主要准备实验需要的设备和材料。

如学习“光的直线传播”时，教师指导学生在家庭环境中做“小孔成像”实验。学生首先需要了解“小孔成像”实验验证的是哪一物理现象或是概念，结合教师本节讲解的物理知识或是下节课即将讲解的物理知识进行推断，“小孔成像”实验应与“光的直线传播”原理存在内在联系。因此，根据教材中“光的直线传播”实验准备“小孔成像”在实验过程中需要使用的器材或是材料。同时，学生在实验前查阅相关资料，查找验证“光的直线传播”原理的其他实验，与“小孔成像”实验进行对比，观察两个实验现象中光的传播方式是否与教材中所讲一致，进而验证光在均匀的同种介质中沿着直线传播[3]。

由以上实验可知，学生明确实验主题，结合教材内容和自己查阅的资料，准备实验相关材料，从而做好实验准备，是确保实验顺利进行的前提条件。在学生无法明确家庭实验主题的情况下，教师要指导学生，了解家庭实验的主题。

准确记录实验过程以及现象 在家庭实验过程中，准确记录实验过程和现象，使学生准确记录物理实验中的全部数据，进而根据实验数据进行分析，从而总结实验结论。准确记录实验过程和现象具体需要坚持以下几点原则。

1）学生要认真对待物理实验，用探索科学的精神进行实验，同时做好实验前的准备工作，并结合实验报告和物理知识预设实验中可能出现的现象，做好实验预处理工作。

2）学生在物理课堂教学中要认真听教师讲解，针对家庭物理实验做出的指导，需要认真记录，并按照教师的指导落实实验。

3）学生要严格遵循实验操作的规则和顺序进行实验，针对实验中的细节之处要小心处理，避免实验失败或是造成危险；对于无法解决的实验困难，可以选择和同学探讨或是请教教师，及时解决实验中遇到的问题。

4）实验中产生的数据要按照实验现象填写，若是照抄其他学生的实验现象和数据，则家庭物理实验毫无意义[4]。

如在家庭中展开“光的折射”实验，准备实验材料，即水、水杯和铅笔。首先，观察铅笔在空水杯中的形态，分别从上面和侧面进行观察，并记录铅笔的形态和位置；其次，水杯中装满水后，将铅笔放在水杯中，从水杯的上面和侧面分别观察铅笔的位置和形状，并记录实验现象。将空水杯和装满水后铅笔的形态、位置进行对比，经过分析得知：光从一种介质进入另一种透明形态的介质中，因光在两种介质中的传播速度不同，故而出现折射现象。

如实填写实验报告并分析实验结果 家庭物理实验结束后，学生需要根据实验报告的要求，仔细填写实验报告，且保证实验报告中数据的准确性和真实性；同时，结合实验现象和实验数据分析实验结果。填写家庭物理实验报告时应明确填写实验开始和结束时间，准确记录实验中的现象和产生的数据，填写实验人员名字，报告字迹清晰，使人一目了然。此外，实验报告中的结果分析，需要结合实验现象、自身掌握的物理知识以及教材中的知识，尽量保证及分析结果的准确性。

如进行“摩擦力”实验，学生需要在实验报告中体现出实验使用的材料、实验时间、实验现象和实验数据，并结合实验数据进行分析，从实验现象和实验数据总结出影响摩擦力的因素，包括物体的重量、接触面的光滑度等因素。学生如实填写家庭物理实验报告，才能得出准确的实验结果，也有利于教师根据实验报告掌握学生的家庭物理实验水平。

教师要及时检查学生的家庭物理实验报告，鼓励学生探索物理知识的精神，并根据实验报告总结学生在物理實验中的不足，及时纠正学生的错误，改正在进行物理实验时容易出现的错误操作，以便提高实验的准确率。同时，教师要科学评价学生的家庭物理实验报告，对于在实验中积极创新的学生给予表扬，鼓励其继续保持探索科学的精神。若是学生对实验有自己的想法，或是对家庭物理实验提出自己的见解，只要思路没有出现偏差，教师都应鼓励学生落实自己的想法，并支持学生；若是学生的思路不够准确，教师则要及时引导学生，使其准确进行家庭物理实验。

5 总结

在物理教师和家长的共同努力下，在家庭环境中落实初中物理实验，进一步实现初中物理实验教学改革，并促使家庭物理实验得到广泛使用和发展，以此为初中学生操作物理实验奠定基础。家庭物理实验操作简单，可以弥补物理实验教学中实验设备的不足，加强学生对物理实验的认知，使其重视实验教学。基于家庭物理实验在初中物理教学中占据的重要地位，物理教师应积极指导学生在家庭环境中动手操作实验，提高学生的实验能力。

参考文献

[1]巴拴存.初中物理家庭小实验的实践[J].教育实践与研究（B），2016（6）：66-67.

[2]徐庭燕.初中物理校本课程：关于开展家庭物理实验[J].科学咨询，2015（32）：106.

[3]李呈宝.新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].学周刊，2015（4）：160-161.

[4]徐井华，沈慧娟.新课标下初中物理实验教学改革探析[J].通化师范学院学报，2014，35（4）：107-108.