浅析城郊小学低段学生数学课堂学习习惯的培养

摘要：小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，得到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。小学数学教学大纲中明确指出“培养学生良好的学习习惯”。在小学阶段注重培养学生良好的数学学习习惯，就自然成了我们每一位数学教师迫切需要研究、解决的问题。

关键词：城郊小学；数学课堂；学习习惯

由于我校地处成都市城郊结合部，学生生源复杂，大部分学生在学前都是由老家的爷爷奶奶或外公外婆带大，各种习惯都非常差，并且大多家长对孩子的学习不够重视，没有给孩子营造良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着孩子学习习惯的养成。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力的强与弱，决定了接受信息多与寡。如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为可以从以下几点入手：

一、 上课专心听讲

（一） 课堂上首先要强调学生的坐姿

要求学生保持“一寸、一拳、一尺”的标准。做数学作业时，学生刚开始的时候能坐端正，但过不了多久，就出现不端正的样子，很多同学上课时喜欢驼着背蜷缩在椅子上，有的几乎是趴在桌子上了。榜样的力量是无穷的，特别对于低段的学生来说，更具有感染力和说服力。一年级学生很单纯，都爱受表扬，听到别人受表扬了，自己也会立刻坐好。如在念到某某同学听讲特别认真，就适时的表扬。

（二） 讓学生学会善于聆听

当你津津有味地讲课的时候，有些孩子却在东张西望，做着自己喜欢的事。学生上课一定要专心听，只有认真听，才会发现问题。通过换位思考，让学生学会尊重别人。如在小组合作中，为了让每个学生在别人发言的时候去注意听，在四人小组讨论后不要让组长发言，而是请组长组织，大家商量由其中一个人代表组内成员回答问题。从老师的角度出发，在教学的过程中老师要运用幽默的语言，尤其对低段学生，老师要用生动形象的教学语言来吸引学生，使自己的言语符合儿童的心理。

（三） 鼓励学生积极举手发言

教学中我们会发现，有些善于积极思考的学生，在老师刚提出问题就举起了手想要回答问题，但是有些同学整节课都不愿意举手发言，甚至个别学生从来都不举手。学生不积极举手和很多因素有关：学生是否专心听讲，对问题有没有把握；害怕说错，性格内向；不爱说话，举了几次手，老师没给他机会，挫伤了积极性等等。为了激发学生的举手积极性，我们就要大力表扬那些回答问题的学生，采用奖励机制，比如加分、贴小五星、盖印章或让同学拍手表扬等方法。通过积极鼓励那些腼腆的孩子积极举手，不仅让性格内向的学生胆子放大了，更是有助于他们良好习惯的养成，这对于教学质量的提高也有很大的帮助。

二、 按规定书写作业

（一） 要求学生独立完成作业

低年级学生在做作业的时候很喜欢交头接耳，窃窃私语。尽管老师反复强调做作业的时候不能讲话的，要专心，但也就能保持几分钟，便又开始讲话。对这种情况，我更多的时候采用多种表扬的方法。及时表扬不讲话的同学，在评比栏里给他记上一分，使他成为大家的榜样。对于个别在讲话的学生，我故意不去理他们，采用表扬其他不讲话学生的方法，有时就表扬邻座的学生，让讲话的学生受到暗示。遇到较难的题目，告诫学生要养成自己动脑的习惯，独立完成作业，不抄别人的答案。在平时数学作业中教师要培养学生养成独立思考、独立作业的习惯，告诉学生养成了好的习惯才能提高学习成绩。

（二） 要求学生作业的字迹清楚

一二年级学生在语文作业中大多能按照一定的规格书写，但是数学作业，没有了规格的限制，很多同学做作业的时候为了求快，字迹潦草。为了培养学生写字端正，字迹清楚，在数学教学中，我同样要求学生要按照老师的要求，认真完成作业，做到书写工整，字迹清楚，画横线要用直尺。我表扬一些书写整洁、工整的孩子，把他们的作业展示给大家看，要求学生把自己的字同他们的字对比一下，从比较中学生找到之间的差距。字迹潦草的学生，我要求他们做作业的时候放慢速度，字写得端正点。对于个别写字潦草的学生，我就要求他们再重新写一遍，直到写端正了为止，久而久之，学生就改掉了坏毛病。另外，学生的模仿能力强，老师在示范的时候也一定要做到工整。

（三） 要求学生要细心

在数学教学中，我们经常发现当你把要订正的作业放在学生面前的时候，他就马上意识到自己哪里错了。不是这里少写了个0，就是那里漏了写答案。还有的同学在做题的时候总是看错数字，经常会把45写成54，把18看成81，还出现漏题的情况等等。有的孩子认为作业做完了就有时间玩，做作业的时候就求快，不仔细看题目。针对学生粗心的毛病，我要求每一个学生做题的时候先要仔细看题，其次学生要认真思考，最后去想该怎样解决这道题，而不是看到了数字随便地加或减。做题候，我要求学生多读题目，了解了题目的意思再做，这样就能降低错误率了。另外，把自己做好的题目都检查一下，看看是否漏题，是否在抄写数字的时候看错了。在教学中，我们会经常安排一些只有通过仔细观察才能找到错误的改错题，这样既培养学生仔细观察的能力，还能让学生在作业时改掉粗心的毛病。

三、 善于思考、大胆发言

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。

总之，在城郊小学数学教学中，运用各种手段培养低段学生的良好习惯，可以优化学习过程，提高课堂教学效率和学生的学习效率，为确保教学质量和促进学生思维能力的发展以及后续学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑艺霞.数学课堂学习习惯的培养[J].中国校外教育，2014，（S3）：594.

作者简介：

蒲蓉，四川省成都市，成都市武侯实验中学附属小学。