高中化学实验教学中学生实验能力的培养

赵海明 于秀红

摘 要 在高中化学实验教学中重视教学方法的应用，能有效培养学生的实验能力，有助于学生综合实践能力的提高。在阐述培养学生实验能力必要性的基础上，探讨在高中化学实验教学中培养学生实验能力的具体措施。

关键词 高中化学；实验教学；实验能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0131-02

1 前言

高中作为学生学习的重要阶段，直接关系到学生综合能力的培养。高中化学是高中课程中尤为重要的一部分，是一门以实验为基础的学科，其实践性较强，对培养学生实验能力具有重要作用。化学实验主要是帮助人们认识物质化学性质，是揭示化学变化规律与检验化学理论的基本手段。开展化学实验，学生需要在实验过程中模拟各种实验条件，并且仔细观察化学实验现象，得出可靠结论。由此可见，学生可以在化学实验学习中有效培养实践操作能力、分析问题以及解决问题的能力。

尤其是在新课程标准实施之后，要求高中教育对学生的动手能力以及创新能力的培养引起高度重视。但是传统的教学模式难以满足现代教学需求。为此，新时期的高中化学实验教学就应该采取新的教学方法，有效培养新时代的人才。鉴于此，本文深入分析在高中化学实验教学过程中如何培养学生实验能力，具有重要的现实意义。

2 培养学生实验能力的必要性分析

随着社会经济的迅速发展，市场竞争逐渐加剧，对人才提出更高的要求。尤其近年来，我国高考不断改革，对学生的实验能力考查越来越重视。同时，实验能力也是现代人才的必备能力。现对培养学生实验能力的必要性加以简单分析。

应试的必要性 我国现阶段的教育是素质教育，但是依旧通过高考选拔人才，学生要想步入高等学府，还得参加考试。为此，学生必须在考试当中获取高分。高中化学作为高考科目中尤为重要的一部分，在素质教育的要求下，化学考试更加注重學生的探究能力。尤其近年来，高考化学题中化学实验题频繁出现，并且比重不断增加。

纵观近几年的高考化学题，可以发现其主要特点有：1）更加注重化学试题中化学基本实验知识的考查，对学生的实验探究能力与动手操作能力的培养更为注重；2）化学试题发生根本性变化，注重实验定量与定性的综合考查，换言之，就是注重学生实验探究能力的培养；3）重点考查学生对实验方案设计与评价能力、分析实验现象能力，更为重视对学生分析问题能力的培养[1]。

适应人才培养方案的必要性 现如今，我国社会主义市场经济发展迅速，尤其是我国工业信息化的发展，要求大量的多元化人才。这就要求教育不仅需要培养高端人才，还需要培养具有较强实践能力的人才。所谓具有较强实践能力的人才，具体而言，就是指能够掌握理论知识与实践能力的人才[2]。而在高中化学教学过程中，学生的综合实践能力是否能够得到有效培养，关键在于实验教学。但是传统的化学实验教学无法满足现阶段应用型人才培养需求，高中化学实验教学有必要进行创新，尤其是在学生实践操作能力、创新思维能力培养方面，更应该引起高度重视[3]。

3 培养学生实验能力的具体措施分析

现如今，在社会经济迅速发展的背景下，市场对人才提出更高的要求，不仅要求拥有丰富的理论知识，还需要具备较强的实践操作能力。鉴于此，在高中化学实验教学中，有必要重视学生实验能力的培养。现对高中实验教学过程中如何培养学生实验能力，提出一些建议：

培养学生的思维能力 思维是人类大脑对世界的一种间接性或者概括性反映，是将所见的自然现象进行有效加工，并且上升至理性认识的过程。由此可见，在高中化学实验教学中培养学生实验能力，关键在于学生思维能力的培养[4]。为此，在高中化学实验教学过程中，教师需要放手让学生参与探究性学习，同时不断帮助学生培养探究意识，促使学生在自主探究学习中，探究能力得到进一步的提升，从而有助于学生思维能力的培养。值得注意的是，学生的思维能力培养，具体是让学生充分参与实验的设计与操作。除此之外，教师在化学实验教学过程中，需要高度重视学生知识获取过程，避免学生进入误区。只有这样，才能确保学生在培养思维能力的同时，掌握化学有关实验知识。

培养学生动手能力 化学实验教学主要目的是培养学生分析问题能力、解决问题能力以及实践操作能力[5]。由此可见，实验教学效果主要取决于学生的动手能力。鉴于此，要想培养学生实验能力，学生动手能力的培养十分关键。教师可以在实际化学实验教学过程中，将实验主动权全部交至学生，让学生亲身参与实验全过程。为了全班学生能够共同参与化学实验，通常情况下，可以进行全班分组实验。值得注意的是，在分组过程中需要考虑学生的实际情况，避免出现两极分化情况。只有让学生自己参与实验，通过自己的实践操作得出实验结果，才有助于学生动手能力与协作能力的培养。同时，督促学生在实验过程中不断发现自己的不足，辅助学生找出问题的解决办法，提高学生综合能力[6]。

如在教学氯气的性质这一知识点时，教师有必要在课前明确本堂课的主要教学目标与教学重难点，从而有助于学生开展针对性实验。值得注意的是，教师需要在课前为学生准备好实验所用器材等。在研究氯气性质时，需要对其物理性质与化学性质加以区分。在明确氯气性质之后，教师有必要提出这一问题：氯气的物理性质应该怎样进行探究？可以设计一个怎样的实验？学生提出探究氯气物理性质可以通过观察氯气的颜色、气味等，接下来教师就可以让学生自行观察并得出自己的结论。

在氯气物理性质问题解决之后，教师有必要再次提出问题：氯气的化学性质应该怎样探究？当部分学生答出氯气化学性质可以通过与水的反应实验得知之后，教师提出问题：具体操作应该如何进行？在上述问题解决之后，教师便可以组织学生进行氯气与水的实验。

在具体实验操作过程中，教师在准备好相关器材之后，需要放手让学生设计实验、观察实验现象，从而有助于学生动手能力的培养，进而提高学生的实验能力。值得注意的是，在实验全过程中，教师需要告知学生实验安全的重要性。

培养学生设计能力 新课程标准的实施要求高中学生在学习化学过程中，能够独立设计与完成一些简单的实验[7]。为此，教师在高中化学具体实验教学过程中，有必要重视学生设计能力的培养。化学实验是否能够顺利进行，关键在于实验设计是否合理。由此可见，在高中化学实验教学过程中，学生的实验设计能力培养是十分重要的。学生通过设计实验，不仅能够激发学习化学实验的兴趣，而且能够掌握化学实验的基本技能，从而提高探究能力。

有关学生设计能力的培养，主要是通过学生提出实验设计方案，让教师加以审核，确定该实验设计方案的可行性。一旦学生实验设计方案通过教师审核之后，学生再进入实驗室进行下一步操作。值得注意的是，在整个实验教学过程中，教师需要将实验的所有主动权放在学生身上，但也要给予必要的指导，避免学生进入实验误区。这样一来，不仅培养了学生的动手能力，而且培养了学生的思维能力。

除此之外，教师需要明确的是，学生的实验能力培养是一个长期的过程[8]。鉴于此，教师有必要不断研究实验教学新方法，促使学生学习化学实验的兴趣得到有效激发，真正使得学生自主参与化学实验活动，从而有助于提高学生的实验能力与探究能力。

如在教学氯气与碱反应这一知识点时，首先，教师需要通过理论知识讲解，让学生掌握氯气与碱发生反应可能产生的物质，并且明确新产生的物质有什么用途；紧接着、教师需要放手让学生自行设计实验方案，并且让学生仔细观察实验现象，明确氯气与碱反应产生的新物质具有哪些物理性质与化学性质。值得注意的是，氯气是有毒气体，教师需要在学生实验之前加强安全教育，有助于提高学生的安全意识，保障实验安全进行。同时需要告知学生采取有效措施，避免氯气进入空气中，造成环境污染。在学生设计实验方案之后，应由教师进行实验方案的审核，通过审核之后，才能让学生进入实验室进行实验操作。

在氯气与碱反应初期，教师有必要引导学生观察物质颜色变化以及形态变化等，有助于学生掌握具体的反应现象。与此同时，教师提出问题：氯气与碱反应出现什么现象，才算是终止反应？只有这样，才能让学生及时观察化学反应产生新物质的性质，其主要原因在于新物质在搁置一段时间之后，极有可能进行其他化学反应。

从上述实验教学过程中可以了解到，在整个实验教学过程中，教师完全将课堂的主动权交给学生，通过让学生自主设计实验方案，有效培养创新思维能力；通过让学生自主操作实验，有效培养实验操作能力与实验能力。

4 结语

综上所述，随着新课程标准的实施，对教育教学提出更高的要求。具体而言，要求教师在实际教学过程中，不仅需要注重学生的理论知识掌握度，还需要注重学生的实践操作能力的培养。高中是学生学习阶段尤为重要的一部分，化学是一门以实验为基础的课程。为此，教师在化学实验教学过程中，要注重学生实验能力的培养，培养学生的思维能力、动手能力以及设计能力等。只有让学生充分参与实验，才能真正意义上提高学生的实验能力。

参考文献

[1]马辉.浅谈高中化学实验教学中学生能力的培养[J].数理化学习：教育理论版，2013（1）：31.

[2]夏琼.浅析高中化学实验教学中学生实验能力的培养[J].中国西部科技，2014（12）：127-128.

[3]韩玉彩.浅谈高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养[J].中国校外教育，2016（S2）：269.

[4]万纾.解析高中化学实验教学中学生实验能力的培养[J].理科考试研究：高中版，2016，23（8）：74.

[5]高玲.高中化学实验课教学中学生探究能力的培养方法[J].文理导航，2016（9Z）：47.

[6]孟丹丹.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2017（1）：142.

[7]严丽芳.浅谈高中生物实验教学中学生分析能力的培养[J].成功：教育，2013（16）：85.

[8]雷丽霞.高中化学实验教学中学生实践操作能力的培养[J].中学生数理化：学研版，2015（11）：47.