小学高年级数学读题能力的培养与实践

摘要：小学数学的读题能力影响学生的做题正确率，鉴于此，数学教师在教学中应着力培养孩子的读题能力。对学生进行数学阅读能力的培养，可以有效提高学生的理解能力与判断能力，对提高数学老师的教学质量有显著的作用。

关键词：小学数学；高年级；读题能力

审题能力直接影响到学生做题的正误，审题是正确解题的基础。每次考试结束发下试卷后，总能听到同学们的遗憾：“哎呀，这个题我本来会做，怎么做错了呢？”“哎呀，这个题目当时我看的时候落了一个字”“唉，我要是做慢点就全做对了”……通常面对这种情况的时候，家长普遍认为：这孩子也太马虎了，要是认真点，就好了！其实，依笔者多年的教学经验来看，这不全是孩子粗心的问题，更深层次的问题在于：学生根本就没有好好审题或者压根儿就没看题目具体要求，看到大概的数字就开始着手做题了。试问，这样答题能全正确吗？阅读方面的欠缺已经严重影响了孩子们的理解、答题能力。那么小学生在审题方面存在着哪些问题呢？作为教师，该怎样培养小学生良好的数学读题能力呢？

一、 小学生审题时存在的典型问题

1. 拎不清概念，理解出偏差

示例：一位司机开车从甲城到乙城，去的时候是每小时40km，沿路返回时每小时60km，求这位司机往返的平均速度？

学生的解法是：（40+60）÷2=50km/小时，学生们误以為往返的速度相加除以2就是平均速度，没有明白平均速度的含义。

当我给他们讲解了平均速度的含义以后，学生们恍然大悟，后来我又出了一道关于求平均速速度的题，学生们基本都做对了。

2. 盲目答题，忽略审题

思维和语言是分不开的，语言审题能力是答对题的前提。而在实际做题时，有的学生只看看题目的大概要求，甚至有些学生根本不看题目要求，上来就做题，结果做的题可想而知。这种学生做题具有盲目性，觉得数学只看数字就行，不看文字解释就可以做。这种缺乏良好的审题习惯的学生，不在少数。

示例：铁路局要修一条长900千米的公路，工人们三天修了120千米，请问再用20天他们能修完吗？

看到这个题目，学生们快速以这样的公式解答：120÷3=40（千米），40×20=800（千米），所以工人们20天修不完公路。

在这个题目中，学生们忽略了一个重点数字（900-120=780），这样算出来的结果是工人可以完成修路。学生们犯了一个通病：没有好好审题，看到数字就做题，答案难免会相差千里。

除了上述情况外，还有很多情况会导致学生做错题，比如固有的思维方式、把肯定看成否定，把数字看错，把数字多看了一个零，把数字看成相似的其他数字等，这些都与学生的读题能力差有关。

二、 教师怎样培养学生的审题能力

数学审题不是简单的阅读一遍题就可以了，它指的是阅读那些数学符号、公式、图表等，并通过这些载体去求得正确数学答案的过程。由于在小学低年级阶段，小学生做数学题前，往往由老师解说一些题目要求，回到家有父母的解说，学生们做题通常是没问题的。小学生这种依赖别人读题的习惯一直延续下来，到了高年级很难养成自己读题的习惯。所以老师在平时的出题练习当中，加强学生自己的读题能力是很有必要的。我在教学中是这样引导学生们读题的：

1. 老师充当“弱者”，激发学生读题能力

为了激发学生的读题与独自担当的能力，在平时的布置数学题过程中，我通常会布置一些能考察学生理解能力的题目。而一般稍有难度的题目，我会先不说题目的具体要求，而是先扮演“弱者”身份，假装自己不知道题目用意。一般我会这样问学生们：大家谁给我说说这个题是让干什么呢？把学生推到问题的前面，让他们充当老师的角色，这样大家争抢回答我的问题，其他学生也就知道这个题目的要求了。大家顺理成章地答对题了。在这个过程中，老师一定不能因为着急布置作业就把题目读给学生，学生的主人翁意识慢慢就会形成了。

2. 给学生留出独立思考与学习的时间

在传统的教学过程中，多数老师在充当了“老妈子”的角色，凡事都想在学生前面，所有问题都想自己独揽，老师讲课，学生听课，似乎是千古不变的“规律”，这种“包办”式的教学不仅让老师喊累，还限制了学生能力的发展，可以说是费力不讨好。新的课程理念要求，教师要学会放手，给学生留出足够的时间和空间进行思考，加强学生独立自主学习的能力。在培养学生的数学认读能力方面，教师可以通过多种方式激发学生阅读兴趣。比如平时在上课之前，找一个关于数学家的故事，让同学们读一读，这样不仅让学生从数学生活中慢慢提升阅读能力，还可以提升他们的自信；还可以在平时设置游戏，如在相似字中找不同来刺激学生的认读能力与敏锐性等。

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。培养小学生的读题能力是一个长期的过程，不是一朝一夕的口头传授，而是细水长流式的自发练习，它应贯穿于教学过程的始终。作为教师，要多学习，不断研究新的方式、方法激发学生的学习兴趣，培养他们认真审题、认真做题，不怕麻烦的好习惯。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]梁荷.培养小学生数学审题能力的实践研究[D].四川师范大学，2016.

作者简介：

林华，四川省成都市，成都市龙泉第二小学。