互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索

曹洪艳 娄树庆

摘 要 互联网+时代，高中数学教师要转变教育理念，创新教学模式与方法，融入互联网技术，重视对学生能力的培养，使高中数学得到更好的突破性发展。

关键词 高中数学；互联网+；教学模式；素质教育；微课；翻转课堂；慕课；几何画板

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0100-02

1 前言

在21世纪的今天，我国的教育政策不断变革与完善，教育事业受到互联网技术的冲击，对于素质教育与“互联网+”的重视程度逐年加深。在高中数学教学中，对互联网辅助教学进行深入研究，需要注意哪些问题？基于“互联网+”，用怎样的方法来培养学生的数学综合能力？基于“互联网+”的教学方式对于学生有着怎样的益处？笔者结合多年教学经验，对这些问题展开分析。

2 互联网+对高中数学教学的影响

让高中数学教学更有趣味性 互联网中的高科技对于学生来说是相当有吸引力的，学生对网络技术的向往给高中数学教学带来全新的突破性发展。互联网中各种不同的技术具有趣味性，学生能够在“互联网+”的教学中体会到原本枯燥的数学知识也能够变得十分有趣[1]。这样就会使学生进入自主学习和探究的状态，对于高中数学良性化方面的教学发展有一个很好的促进作用。

让高中数学教学更有自主性 现代教育提倡自主学习，也就是说要以学生为主体。“互联网+”教学方式正好契合这个主题，基于互联网的教学模式完全以学生为主体，教师指导和引导，教师和学生的地位发生互换，学生在一个相对自由的空间中能够自由发挥，在高中数学学习上开辟出适合自己的学习方式，在数学方面的素养能够得到更好的培养。

让高中数学教学更有空间性 高中数学教学要培养学生多方面的能力。在互联网的影响下，高中数学可以更好地实现对于学生能力方面的培养。在现代网络世界中，各种技术和手段给学生带来无限的发展空间，学生可以自由发挥，对于思维能力、创新能力、数学理念的培养等都很有好处。这样的媒介给学生的发展带来无限曙光，同时给高中数学教学发展带来无限动力。

3 高中数学现阶段的教学困境

学生学习状态问题 高中数学知识体系进入相对较难的阶段，那么学生对于学习数学自然就会产生一种畏惧心理。这对于每一个教师来说都是一个极大的挑战。传统的教学方式对于学生的约束效果并不大，他们还是很难长时间在课堂上集中于对课程内容的学习。这样的一个学习状态使课堂学习效率大大下降，在一些有难度的教学点上总是收益不大，学生基本上需要多次讲解和反复练习才能够掌握知识[2]。

课程教育形式问题 虽然在高中数学教学中引入了很多教学方式，但是成果并不显著，教师对传统教学形式较为依赖，很难做出一些颠覆性的创新。现在的教学成果虽然是有目共睹的，但是不能够就此止步不前。單一化的教学模式会让学生产生倦怠感，学生对学习内容不感兴趣，那么教学目的就无法达成。教师对于课堂形式的探索只是处于一个简单尝试的阶段，并未对于课堂形式做出深入研究。这样安于现状就等同于落后。

互联网+应用问题 在教学中，互联网的应用已经非常普遍，但结果却不尽如人意。互联网对于教师来说是一个有着诸多好处的教学辅助工具，但在实际教学中却并未发挥出其应有的效应。这就说明教师在应用上还存在一定的问题，要对这些问题进行深入研究和探讨，从而实现教学技术新的发展。

教师自身素养问题 在高中数学教学中，首先需要教师在教学上保持一个高的水准，这是保障教学质量的一个前提。现在的教师队伍中，各人教学水平参差不齐，教师的综合能力有待于提高，年长者的思想观念较为保守，对于新型教学模式的适应速度也稍慢[3]；年轻教师的创新思维能力较强，但缺乏教学经验，导致很多想法都不能够很好地发挥出效应。因此，教师的教学水平整体上需要做出调整。

4 基于互联网+的高中数学教学困境突破策略

利用互联网+丰富教学内容

1）网络微课。基于“互联网+”的教学手段有很多，网络微课以短时间的一种教学形式而广受欢迎。学生在微课中可以抓住教学的重点内容，对于重点知识体系的掌握非常有帮助[4]。

如在坡度的概念教学中，教师先用三分钟的时间来给学生播放一段山地自行车比赛的视频，然后提出问题：自行车选手骑车的难易程度由什么来决定？学生回答与地的坡度有关。教师再利用两张坡度不同的楼梯的图片来进行引导，问学生两张图片的不同之处。学生回答楼梯陡的程度不同。那凭什么来判断呢？就是楼梯和地面所形成的这个三角形来决定的，即高度和宽度的比值决定了坡度的高低，从而引出坡度的概念。通过这十分钟的时间，教师对于一个主要的概念做出讲解，学生通过这种微课的形式很容易就明白了概念的定义，并留下深刻印象。

2）翻转课堂。翻转课堂对于学生能力的提高是一种很有益处的教学方式。翻转课堂全程采用一种学生利用互联网自学的方式来进行，在教学中教师起到一个监督和指导的作用。

如在三角函数的教学中，教师在课程开始阶段可以将一些概念传授给学生，并加以简单讲解；然后由学生根据自己对于概念的理解来进行自主研究和学习。在翻转课堂中，学生通过对网络知识点的查询和探究理解来探索三角函数的内容。教师在翻转课堂中只是一个辅助的作用，不要干预学生的学习方式。学生在探究学习方面的能力是无限的，教师只是在他们需要帮助的时候进行简单的引导即可。教师要充分相信学生的能力，让他们根据自己的兴趣点来进行突破性学习，从而对三角函数有一个全新的理解。

3）慕课。慕课是一个大规模的教学典范。通过网络的形式，大量的学生聚集到一起来接受课程的统一教学，就好像大学中的集体课一样。高中生通过网络手段与不同地区的学生进行接触和学习，体验不同地区教师的教学方式和教学理念，对于知识内容的学习是一个很好的过程。学生有了更加多样化的体验，教师也通过这种体验实现经验积累的过程，这样能够更好地接触到多样化的教学方式，让教师摸索出更加适合于高中生的数学教学手段。这对于学生数学思维的扩展很有好处，在今后的学习中会更好地发挥出主观能动性。

利用互联网+来提高教学效率 提升教学效率要给学生创设一种积极探索问题的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，他们就能在问题解决过程理解和掌握抽象的概念。如利用几何画板演示“指数函数与对数函数的图象”，让学生体会到数学中的对称美；演示“幂函数的图象随指数的变化而产生的变化”，让学生体会到数学中的统一美。

对数学课本中的一些兴趣开发模块，在课堂上不能完整地带领学生进行兴趣开发（如“无限旅馆”“等比数列与极限”“理发师悖论”等），久而久之，就成为一个教学漏洞。在互联网平台上可以开发这部分知识点的小视频甚至小游戏（如跟等比数列相关的小游戏《2048》），让学生在游戏的同时掌握这些知识点，不仅可以提高学生学习的积极性，更能培养学生的信息集取与处理的能力。

利用互联网+来提升教师的综合素质 在互联网时代，网络是一个十分便利的学习和交流的工具。那么，教师可以通过互联网来进行自身素养的提高性培养。这对于教师来说是一个省时省力的方式，能够在工作之余提高自身的专业水平。

首先，教师通过网络平台，可以接收到来自于世界各地的关于高中数学方面的全新的理念，能够在第一时间进行参考和学习，从而将新理念结合到现有的教学中来，进而实现高中数学教学不断地创新性发展[5]。

其次，教师可以在网络上享受到不同平台的学习机会，对于高中数学教学方面的培训和辅导等学习的内容，可以在网络上轻松获得。教师通过这样的免费学习机会来扩充自身的专业知识，不断地实现教学水平的提高，从而更好地帮助学生提高學习能力。

最后，教师在互联网平台上可以和不同国家、不同地区的教师进行互动交流，对于教师本身来说是一个非常好的机会，可以互相学习对方的先进教学经验，对于教学中的问题可以进行互联网探讨，那么在教学方面的问题就能够及时得到解决，对于提高教学效率很有帮助。

5 结语

互联网技术在高中数学教学中的应用已趋于成熟，对于高中数学教师来说，提供了更多的发展空间和教学上的创新等，这些都让高中数学教学走上正规化的轨道，对于高中数学教学的发展起到一个推进作用。在实践过程中，高中数学教师还要对现有的教学模式进行深入思考，从而提出更多的在高中数学教学方面的建议和实质性的意见，让高中数学教学工作能够得到进一步的发展。

目前，基于“互联网+”的高中数学教学已经取得很丰富的成果，但在后续发展中，“互联网+”和高中数学之间的融合还未达到一个良好的状态。这就需要对于现在的模式不断地进行分析和研究，从而提出更具创新性的未来的发展计划，从而不断提高高中数学教学质量。

参考文献

[1]袁平.高中数学教学应强化学生对公式和定理的理解[J].科学咨询，2017（28）：60.

[2]肖阳.高中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（13）：222-223.

[3]孙林.新课标下初高中数学教学的有效衔接问题[J].学周刊，2017（25）：29-30.

[4]王英志.新课改下“情境—问题”模式在高中数学教学中的运用[J].学周刊，2017（18）：68-69.

[5]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众：科学教育，2017（7）：9.