探究初中数学课堂教学质量的提高

摘要：在传统教学理念的影响下，教师仍旧采取“教师讲，学生听”的以基础知识讲授为主的教学方式，在这一教学过程中，学生作为知识接受者被动地参与课堂活动。这就严重限制了学生的个性发展，学生的主观能动性受到束缚，很难在课堂中掌握有价值的数学知识，也难以运用已有的知识来解决实际问题。针对这一情况，教师要从学生的兴趣、爱好、认知结构等个性差异出发，创新教学手段，以学生为中心来创设多种有效的教学活动，积极引导学生参与活动。

关键词：和谐气氛；激发能力；数学素养

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。下面我将从自己多年的教学经验中谈一谈如何提高教学质量。

一、 从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有四十分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。我的做法是：

1. 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。

2. 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。

3. 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。

4. 每天给学生提出一个难题，供学生研究。

5. 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨。这五个方法收到了很好的效果。课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，钻研数学难点、重点的积极性非常之高涨。

二、 从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性

因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦钻研的耐力。在数学学习中不能有半点的虚假。一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理。因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要。我以为应该做到以下四点：

1. 循循善诱，幽默诙谐

一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。

2. 巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的。可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。

3. 深入浅出，化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4. 趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

三、 从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”上下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

1. 课堂提问难易结合，“优、差”互补

在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解。对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间。这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。

2. 课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心

一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。其实大可不必这么批评。学生做错题，要多鼓励，少批評。要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上。我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。

3. 把课堂教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的。我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。

4. 课堂上加强练习，动手动脑很有好处

加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

综上所述，提高教师课堂教学质量的三个有效方法在教学实践中有重要的现实意义。三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的。因此得出的结论是：这三个有效的方法是提高教师课堂教学质量的内在动力。

参考文献：

[1]赵春香.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].学周刊，2013.

[2]黄秀丽.浅谈初中数学的实效性教学探究[J].新课程学习：基础教育，2011.

作者简介：

戢思瀚，四川省成都市，四川省双流区九江初级中学。