微课在高职高专英语教学改革中面临的挑战

陈宏亮

摘 要 微课的出现为高职英语教学的改革提供了优势条件，运用微课可以促进高职英语教学模式的改革与创新，提高高职英语教学的有效性。微课是微时代的产物之一，它短小精悍的特点受到高职院校的青睐，如何利用微课这一平台也成为英语教师思考的问题。

关键词 教学现状 微课教学 教学改革

中图分类号：H319文献标识码：A

1高职高专英语教学的现状

从大学英语过级的比率来看，大部分同学的英语水平达不到要求的水平，因为不论三级或四级，过级率在自治区平均水平大概在15%左右。这与平常的教学状况基本相符。在平时的教学中，也只有小部分同学认真在学习，还有小部分同学是放弃了学习， 大概一半的同学处于中等水平。 他们虽然在学习，但基础也很薄弱，主动性不高。有同学在过级考试后总结说，自己不如高中认真，差点连三级也过不了。从平常的期末测试的结果来看，也是小部分同学高分，一半左右的同学处于及格水平上下，小部分同学基本无法及格。一个班的水平大概10%算优生，20%在学习的同学如果努力可以达到目标，20%即使努力也难以达到目标，30%的没有信心学习，只是遵守学校规定，其余的可能基本放弃了英语学习。这种虽然不适合某个具体班级情况，却有很大的普遍性。

2微课的特点和可行性

国内外学者对微课的定义虽有细微的区别，但都异曲同工的反映了微課的几个突出的特点：其一、短小精悍。微课视频时长一般为6～8分钟，不宜超过10分钟。画面清晰，声画同步，音质清楚。微课选取的点要小而具体，不能泛泛而谈，主要是对重点、难点、疑点的教学。相比传统课堂，微课更能突出重点，更能抓住学生的注意力。其二、新颖有趣。为了在几分钟之内，完整的呈现所讲的知识点，要做大量的资料整理和收集工作，想尽一切办法，深入浅出，生动形象的启发学生，传授知识，最大限度的调动学生的学习主动性和积极性，为学生留下更多讨论时间，启发思考。其三、实用性强。微课的应用弥补了传统课堂的不足。现在，网络通讯如此发达，随时随地可以上网，手机成为生活必需品看，是学生随时联网看微课视频成为可能。学生不再受时间地点的约束，想学就学，到任何环境都可以学。预习、复习、巩固、文化拓展、背景扩充等，都可以在线上进行，微课实用性强，方便快捷。

3微课在高职英语教学改革中的应用

3.1提高英语教学的趣味性

微课营造的教学情境，为学生的学习带来了新的体验，学生从传统说教式的教学模式中解放出来，通过微课进行个性化的学习，使学生更集中和更全面的理解知识点，有效突破教学重点与难点。学生可以把在微课学习中遇到的疑难问题记录下来，通过网络查询、师生探讨等形式加以解决。同时，学生可以根据微课的内容进行探究性学习，教师在微课中不单设置知识讲解内容，还要设置、利用微课的交互性功能，通过设置语言训练任务，为高职学生英语学习提供实践的机会。为了提高学生英语口语能力，可以设置英语角色扮演、英语课本剧创编等活动。教师要做好学生活动的组织者与引导者，以微课为载体，促进学生互动探究活动的开展，提高学生英语能力。

3.2改变教学模式

在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学无疑是最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行。具体到高职高专院校，我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试，按成绩将学生分成甲、乙两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的乙班可以省略一些有难度的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读，以便为以后的工作做一些准备，以我院为例，只要求该类学生参加全国英语应用能力B级考试即可;而甲班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，并要求他们除了通过全国英语应用能力B级考试外，努力通过四级考试，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

3.3培养学生英语自主学习能力

学生可以自主安排学习时间，也可以根据自身的学习需要自主安排学习进度和学习能力，有选择地选择微课进行学习。微课不仅可以用于课堂教学，也可以用于预习与复习环节。如在预习中，学生可以根据微课呈现的学习内容进行预习，在预习中会遇到疑难问题，学生可以通过网络查询进一步学习，或者通过网络与教师或学生进行交流互动，探讨与解决问题。在预习中通过交流与探讨仍然没有解决的问题，在课堂可以提出来，小组成员进行共同交流探索，取得教师的引导与帮助，最终解决问题。这样，课内与课外都是以学生的自主学习为主线相贯穿，课堂教学针对性强，有效培养与提高学生的自主学习能力。

3.4录制微课视频

当前高职教师的教学和科研任务比较繁重，比较突出的问题则是教师信息技术应用水平有限。视频的录制涉及到录像、剪辑、美化、背景等要求，尽管教师有想法，可往往对技术束手无策。微课的录制并非针对比赛制作，满足日常教学即可，视频的录制可以多种途径进行。（1）英语教师可以利用好的网络视频资源，利用会声会影软件剪辑到自己的微课。（2）教师可以拍摄课堂教学，经过后期处理形成微课。（3）录制学生表演，利用手机拍摄学生模拟交际或服务或操作场景制成微课。（4）利用Camtasia Studio软件录制教师的讲解和PPT结合，制成微课资源包。

4结束语

微课作为一种新型的教学模式，拥有广泛的应用前景。通过微课，教师可以更好的完善英语课堂，提高教学效率。学生通过反复观看微课资源，实现了分层学习，增强了学生的英语学习兴趣，有利于学生自主学习和个性学习习惯的养成，科学有效的学习英语，从而促进英语教学质量的提高。

参考文献

[1] 王锐.微传播背景下的高职英语微教育初探[J].长江丛刊，2018（30）：76.

[2] 堵楠楠.微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2018（32）：43.