初中语文古诗文鉴赏课的教学策略之我见

王素青

摘 要 古诗词是中华民族文化的精粹所在，而初中语文新课程标准中提出了应重视中学生古诗词鉴赏能力的培养。因此，在初中语文古诗文的教学过程中，老师应该采取合理的方法和技巧指导，让学生在不断学习的过程中积累鉴赏古诗文的经验，有效提升初中学生的古诗文欣赏品味和审美情趣，更好的达到提升学生人文素养的教学目标。

关键词 初中语文 古诗文 鉴赏课

中图分类号：G633.3文献标识码：A

初中语文新课程标准中要求学生必须具备一定的古诗词形象、语言、表达技巧和思想内容的古诗词鉴赏能力。然而，在初中语文古诗文鉴赏课的教学过程中，老师应该采取何种策略引导学生在积累、感悟和运用古诗文的过程中增强自己的鉴赏能力呢？这是初中语文老师必须重视的问题。

1指导学生把握古诗文的思想内容和情感

在初中语文古诗文鉴赏课的教学过程中，由于初中学生所积累的古诗文已经有一定的数量，所以老师则需要向学生讲解关于古诗文作者的生平经历和思想情感、艺术风格，将诗词人物的形象进行归纳分类，促使学生准确把握不同试问的思想内容和情感。例如，按照不同的风格将古诗文分为：豪放洒脱的李白、忧国忧民的杜甫、归隐田园和寄情山水的陶渊明等等;按照类别则主要分为：送别诗、怀古诗、思乡诗、边塞诗等等。当初中学生在了解了这些古诗文的背景知识之后，则为他们鉴赏古詩文打下了坚实的基础。同时，还需要引导学生根据不同的情况灵活的运用特殊案例。在这样的归纳分类基础上，可指导学生从古诗文的内容着手，准确把握古诗文的思想内容和情感。

例如，在学习李煜的《相见欢》时，老师则需要指导学生感悟古诗文的具体内容，而这首诗属于永别诗，所以便需要分析李煜写作这首诗的写作背景。其中，这首词是作者被困于宋国的时候所写作的，整首词表现的是他离乡去国的锥心之痛，也充分将作者作为亡国之君的悲痛情感和对故国的思念之情。

2指导学生字酌句斟，领悟古诗文语感

诗词是一种语言艺术。通常写作古诗文的作者非常重视字词句的推敲琢磨，并运用最传神、最简练的字词句来进行体现，所以老师在教学过程中应该指导学生品味古诗文的字词。例如，针对“僧敲月下门”这句诗，贾岛曾经就“推”和“敲”两个字进行了很久的揣摩，由此在写作这句诗文的时候出现了“推敲”这个词语。从这里能够清晰的看出古人在写作诗文的时候，对字和句的斟酌都非常精心。

再例如，针对诗文“空山新雨后，天气晚来秋”。这句诗文主要是由“空”字领起，充分体现出了山村的寂静格调，整个山村因地处偏僻，人口稀少，所以能够给人一种宁静的感觉;待秋雨过后，洗去了落叶，洗去了枯枝，或是躲进山洞准备冬眠。整首诗表达了诗人看惯了空听寂，而在回想人生阅历，感悟空澄静寂的修行心境。其中，在初中语文古诗文鉴赏教学过程中，老师指导学生应该从下列几个方面着手品析诗词的语言：一是从遣词造句和修辞运用等方面感悟诗词的重点词，以及这首诗的内涵。例如，在学习文温庭筠的《商山早行》的时候，则需要指导学生从富有特点的景物，如“鸡声、茅店、月、板桥、霜”等，让学生在字酌句斟的过程中体会羁旅早行的凄清环境。

二是立足于古诗文的语言风格，充分利用鉴赏技巧来品析古诗文的语言内涵。通过从诗词的整体上了解表达方式。同时，准确把握诗文的关键词，抓住诗文中的动词、色彩的含义，以便能够更加准确的品析古诗文内容中各个词语应用的准确性、生动性和形象性。指导学生了解古诗文的典故，以便能够在赏析古诗文的过程中能够非常快速的看出出于什么典故，出自谁的作品，以及古诗文主要描写的是什么事物，抒发的是怎样的情感。这样在鉴赏古诗文的过程中通过品味诗词抒发的情感，而诗词中的情主要隐含在各种描写中，所以便需要我们立足于各个角度来分析诗歌语言的技巧，准确把握古诗文语言所采用的修辞手法，深入品析诗词表达的思想情感，有效提升初中语文古诗文鉴赏课的教学水平。

3创造良好的教学情境，引导学生感受古诗文的意境

古诗文在描绘自然风光和生活情境的过程中主要采用的是简洁生动的语言文字，准确表达的是作者内心的感受和精神追求。古诗文常常将简洁的语言文字与优美的意境融合起来，能够让人产生无限的暇想。例如，针对诗文“明月松间照，清泉石上流”这句诗文，如果老师单纯的进行口头讲解，则难以让学生深入感受到诗文营造的优美意境。因此，老师在课程的实际教学过程中，则可以先采用多媒体教学设备将“明月松间照”的图片呈现出来，再配上《明月千里寄相思》的古筝配乐，让学生主动参与到古诗文的教学过程中。通过老师引导学生体会诗文中所描写的静态远景和动态近景，让学生产生身临其境的感觉，仿佛诗中有画、画中有诗。

诗人常常是通过创作诗文来抒发自己的情感，由此将自己的生活状况反映出来。心中的万般感受，均转化成为一首心潮澎湃的诗文;或者是抒发作者的凌云壮志，以及胸怀天下的情感。例如，在学习汉末曹操的《龟虽寿》时，针对其中的一句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。充分将诗人对生活执着追求的人生态度，以及对当时朝廷的一种讽刺，非常愤慨当时执政的堕落情感;再例如，在学习《题临安邸》时，一句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，充分表达了当时国家的大好河山被金人所侵占，而执政者却始终一味的进行苟且偏安、纵情于声色中，所以作者便通过创作诗文来表达自己内心的强烈愤慨，以及对国家社稷的忧心之情，对黎民百姓的生计问题的关心之感。

再例如，在学习北宋范仲淹的《岳阳楼记》时，其中的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，由于诗人在日常生活中并不会因为外物的好坏而或喜或悲，而是一心体谅百姓的生活疾苦，心系国家大计的一种高尚的情怀......诗人通过将自己对天下诸事的关心之情融入到有限的诗文中，并将自己内心的情感充分表现出来。然而，由于古诗文离现在初中学生的生活较远，语言精练，所以在一定程度上增加了古诗文鉴赏课教学的难度性。通常在情感体悟的过程中，可从下列几个方面着手：一是立足于作者创作的背景，准确把握古诗文的主旨和作者的情感态度;二是引导学生从作者的性格、语言表达的特点去感悟古诗文的内涵和情感价值;三是从古诗文的内容着手，促使学生准确把握古诗文的思想情感。例如，在学习唐代诗人杜甫的《孤雁》这首诗时，老师可向学生介绍杜甫创作《孤雁》的历史背景，而作者因自己在政治上的失意而远离成都，而旅途中非常的艰辛，诗人的生活非常贫困，且失去了与亲朋好友的联系，所以在心中充满了孤独和悲伤的感情。但是，诗人依然希望自己的国家能够早日安定，让人们能够真正过上幸福的生活。这样当学生在了解了这首诗的创作背景之后，便能够更加深入的感受诗人的情感，感受诗人不坠青云之志的追求。

总之，由于我国的古典诗词注重“一切景语皆情语”。因此，在初中语文古诗文鉴赏的教学过程中，老师通过采用分析归纳的方法，引导学生从诗意中去解读意象，在意境中去分析景物，以便能够在把握“字不离句，句不离篇”的规律基础上去鉴赏古诗文。

参考文献

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