化学思维导图在抽象理论教学中的应用＊

方爱玉

（德化第八中学 福建泉州 362500）

一、教学中利用思维导图，架起师生之间的桥梁

高中化学课本要学的概念、公式等知识点很多，纯粹背概念、公式容易，但在学习过程中懂得灵活应用就不容易。学习化学不仅要理解概念的内涵，还要知道它的外延，才能达到学致用。例如高一年化学课本必修1的概念、公式等特别多，对于初学者来说很难掌握，时常听到班里不少中下生在感慨：花了那么多的时间，怎么也学不懂，什么“摩尔”、“物质的量”、“摩尔体积”、“微粒数”等等，让人学得云里来雾里去，瞎猜蒙混。那么怎样才能学好这些公式、概念呢？其实要掌握这些概念并不难，只要抓住以物质的量为桥梁来理顺它们之间的换算关系，然后进一步的延伸拓展，就能解决这个难题，看了下面这张思维导图，你就会豁然开朗。

其实，这张图建立了微粒与宏观的关系，物质的量n拉近彼此的距离，学生只要认清各个字母代表的意义，所有的困惑也就迎刃而解了。

由此可见，在化学教学中利用思维导图，有利于教师熟悉课程系统、全面整合教学资源，又可以帮助学生建立自己所学到的本课程的框架体系，形成知识的整体观念，从而提高学习效率。所以思维导图是架起教师“教”与学生的“学”之间的一座有效的强梁。

二、引导学生学画思维导图，培养学生整理归纳能力

电化学是高中阶段重要的知识点，每年高考必考，并占相当大的分值，电化学是基于氧化还原基础上学习能量的转化，能与电能的相互转化。在教学过程，首先要巩固氧化还原的知识，再学习电化学知识要点，层层突破，逐步深入，让学生形成清晰思路，理解各个知识点，形成知识网络系统。教学时，我先按如下导图进行讲解：

通过引导学生掌握基本理论，整理零碎知识，形成知识链。把所学的内容用图文并茂的形式，通过多媒体投影展示出来。这样，就能把抽象的理论知识化为具体、直观、形象，从而降低学生学习难度，增强化学课的吸引力和感染力。等本专题学完我和学生一起画本专题思维导图，如下图：

这样通过边复习边总结，进一步培养了学生学习整理和归纳能力。

三、巧用“树状结构”，优化课堂教学

想学好化学，先要理清知识脉络。如果把学科比喻成一颗树，把学科看成树干，学科中的每部分就是树枝，每个树枝上又有小的分枝，每个分枝上又有细小的分枝。各科的知识点就像树一样分布的，你对照目录看看，就明白了，在自己的脑海中形成脉络。教学中，我经常采用“树状结构”教学法，即教师在传授知识时，抓住主干，围绕主干展开话题，重点讲清各个知识点，以培养学生开放的思维方式和积极探索的精神。事实上，在化学教学过程中几乎每部分都可以运用“树状结构”教学法，这样可以让学生在脑海里形成一个完整的知识体系，它富有直观性、逻辑性、系统性的思维习惯。

从化学平衡建立到影响化学平衡移动因素再深入考点，构建知识框架，抓住知识主干，沿着主线突出重点，把所有知识融合在一起，以点带面，以线带面，将化学知识系统化。

随着课程改革的不断深入，“思维导图”在化学教学中越来越被广泛的应用。因为它开启了人类大脑的无限潜能，有利于学生对相关知识技能的掌握。因此作为一名高中化学教师，要深层次地研究教材，建立适合本班学生发展的“思维导图”，才能使学生的学习更高效。