谈笔记技巧在初中英语听说中的应用

叶林琳 罗丽韶

（广州市第七中学 广东广州 510000）

引言

听说已经成为英语考试中重要的一部分。英语学习告别了过去哑巴英语地教学方式，转向强调听、说、读、写全方位学习的模式。根据对广州中考英语听说考试的分析来看，主要失分点集中在“信息转述”这部分，学生普遍反馈，在信息转述部分中无法获取足量的信息，或是记录的信息不准确，导致在输出语时无话可说，成绩难提高。因此，笔者决定在听说中引入笔记技巧，帮助学生形成有效输出，最终提分。

一、笔记技巧的重要之处

笔记（note-taking），可定义为现场、迅速地通过原语思维线路，标记原语内容、关键词语（李学勤、苗天顺，2014）。在听说中，学生通过笔记法可以在短时间内记下更多的、准确的原语信息，从而反哺学生的口语输出。

近年来国内开始将笔记法引入大学听说教学中。如李学勤、苗天顺的实验证明，笔记训练对于学生听写、听力总成绩均有显著提升（李学勤、苗天顺，2014）。在初中英语听说教学中，信息转述（retelling）是一种常见的既能检测学生听力效果又能兼顾输出的评价手段，因此信息转述被广泛应用于听说教学中。作为初中英语教学的风向标——中考，也采用了相似的题型，并且此题是学生主要失分点。因此本文主要探讨笔记技巧如何应用于初中英语听说特别是信息转述中。

二、英语听说（信息转述）的特点及策略

首先，作为升学考试，广州中考英语听说考试设计较合理，根据E听说学生数据库来看，学生主要失分点在内容上，容易出现要点缺漏或补充了原文没有的信息（刘舒，2017），而笔记技巧主要解决内容的问题，另外只要笔记技巧设计得当，也可以解决部分准确性的问题，从而帮助学生提升表达的流畅性，在总体上拿更高的分数。

针对上述问题，在日常课堂教学中，教师可教授如下笔记技巧。

1.符号法

2.形式法

a.时态符号

时态错误也是学生转述时易忽略的，如果在笔记上创设相应符号，就能减少学生输出时的负担，提升输出的准确性和流利性。

例如：走ing：“walk的动名词或现在分词”

走ed：“walk的过去时”

走pp：“walk的过去分词”

b.单复数符号

转述时，许多学生不注意名词的单复数，导致输出的意思不准确。可开发名词单复数符号，帮助学生形成准确输出，提高准确性和流利性。

例如：cgs=computer games

3.笔记的结构与次序

记笔记时要按照原文的行文结构来记录，这样转述时口语输出可以更加清晰、有条理。听录音时要注意强调次序。第一遍主要任务是听懂阅读材料，记下关键的动词及其变化；第二遍补充其余的名词，有余力的同学可以在第二遍时补充更多的细节信息。

三、深入探究

国内外研究人员普遍认可：“笔记是理解的产物”（曾阿珊，2013），笔记技巧的教学也应该以听懂为前提，以听力理解的训练为基础，而后在此基础上进行笔记的简化。同时，应注意到笔记技巧是一个需要长期训练、持之以恒才能掌握的技能，单靠研讨课或考试之前突击，学生很难掌握系统的笔记方法，反而是变相增加学生听力的负担。因此教师在听说教学过程中，应当注重笔记技巧的长期渗透，帮助学生养成记笔记的好习惯。

可惜的是，目前鲜少有关于笔记技巧教学方面的文章。寥寥几篇也大多是关于大学英语听说训练方面的文章，关注中学甚至初中笔记技巧课堂教学方面的更少。不仅如此，当前的中学英语课也鲜少有类似技能训练类的专题课，因此教师也无“教法”可依。在此，本文只是抛砖引玉，希望能和广大中学教师一起探讨笔记技巧在教学中的应用。

笔者认为，初中英语听力材料可按照话题分为一定的类别，每个类别都可以提炼出一些关键词，如果教师事先让学生为关键词创设相应的笔记，在真正考试或者进行听说训练时就能事半功倍。同时，教师应该及早在课堂上给学生渗透笔记技巧，从而保证学生在考试之前有足够的时间练习，形成笔记习惯。最后，教师在让学生记笔记之前，可以提炼出听力文本的结构，降低学生记笔记的难度；在记笔记之前要强调运用笔记技巧，让学生有意识地养成使用笔记符号的习惯。同时，听力材料的选择一定要注意难度，不要选择生词过多的文章，避免给学生的听力增加负担，打击学生的积极性。

结语

现在英语的学习不仅仅强调输入，更强调口语上的输出，听说也成为英语考试中重要的一部分。学习并运用笔记技巧，能够帮助学生在听说考试，特别是信息转述这一题型上拿分，也能在一定程度上提升学生的听说水平。本文主要介绍了常用笔记技巧，同时也探讨了笔记教学在中学英语教学中的一些难题。虽然笔记技巧的教学在中学阶段仍属空白，有待探索，但是相信未来，笔记技巧会被更多的老师和学生所接受。