开掘素材源泉，书写灵动文章

杜晓彦

摘要：俗话说：“巧妇难为无米之炊”。可以说，素材的积累是学生写作的基础，素材的积累直接关乎着学生写作的质量。如果学生单纯地掌握了丰富的写作技巧，但是却没有积累相应的写作素材，也会无从下笔，无法写出情深意切、文思隽永的文章来。作文一直都是语文学科中的重头货，作为语文教师，科学进行作文教学是非常关键的。基于此，文章将从加强高中语文作文教学的实用性，引导学生观察生活和感悟生活，积累素材、学以致用，引导学生做好文章的批注，培养学生的写作习惯等展开有效探讨，旨在抛砖引玉。

关键词：高中语文 作文指导 素材积累

作文教学在整个高中语文教学中占有很大的比重，激发学生对习作的热爱，夯实学生的写作功底，能使他们在高考中获取高分值，这是每一位语文教师的心愿。但是，传统的作文教学效率不高，导致很多学生怕写作文，教师怕看作文，作文教学很难走出低估。如何才能使作文教学走出“怪圈”呢？可以从下面几个方面着手：

一、加强高中语文作文教学的实用性

语文作文在高考属于必考科目之一，并且所占比例也十分的大。突出作文的实用性更能激发学生的兴趣。为了加强作文教学的实用性，培养并提高学生的书面表达能力是非常关键的。学生的书面表达能力直接影响着作文的质量，从侧面也反应出学生的文学素养的高低。为提高作文教学的实用性，从提高学生的书面表达能力入手是保障。比如，积极开展课堂教学活动及课后娱乐活动，鼓励学生在活动中表达自己的想法，将自身的心理感受通过文字的形式阐述出来，增强书面表达能力。也要鼓励学生多阅读，利于学生在拓展自身知识面的同时，还能积累大量写作素材，积累语言素材，还能借鉴他人的写作手法、表达方式等不断提高书面表达能力，提升文学素养，并逐渐形成自己的写作风格。例如，在教学《我的梦想》一课时，教师就可以以此为题目，指导学生写作。这种更贴近学生生活的作文题目，更利于学生在写作时明确并了解自身的梦想，教师也可以引导学生为了梦想而奋斗，增强作文教学实用性的同时，还让学生有话可说。

二、引导学生观察生活和感悟生活

叶老先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身，生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富且不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”由此可见，好的作文应该更加“接地气”，一篇文字隽永的作文是离不开生活的，教师要多引导学生写一些他们自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受。鼓励学生主动走进生活、观察生活，在生活中吸纳多面向的智能结晶。因为生活是色彩斑斓的，不同学生的生活经历和感受是各不相同的。不要求学生写出来的作文文句有多生动优美，但是不能“虚构”，更不能胡编乱造。要多鼓励学生走进生活，写生活化的作文，一方面能培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯，另一方面，还能使学生将自己对生活的看法大胆表达出来，释放自己的真实情感。老舍先生曾说过：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。”提倡的就是生活写真。因此，语文教师要引导学生做生活的有心人，要随时注意生活素材的积累，随时把自己的所见所闻记录下来；同时也要多关注社会热点、焦点，评论大众话题、吃喝玩乐、花草鱼虫等这些好素材都是可以写进作文里的。

三、积累素材、学以致用

一篇好的文章得益于前期充分的准备工作，素材积累到一定程度再将其结合在一起，之后才能在写作中发挥出好的作用。当下，教育体制下的作文题在语文高考中占有很重的分量，作文又是最考验学生综合能力的试金石，通过作文能够看出学生其他方面的技能水平，比如文字运用的能力、组词造句的能力以及学习吸收的能力等。通过作文还能看出学生的写作思路是否清晰，思维是否开阔等。通过前段也能看出——写作是来源于生活的，写作的素材就存在于日常生活之中，既能从我们生活的周围环境和经历之中获取，也能从学生平时的阅读积累中获取。高中阶段的学生面对的知识信息量比较大，内容也较为丰富，这些都可以作为素材进行积累。例如，在学习古诗词时，可以将优美佳句背诵下来，并运用到作文中。如 “予獨爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”等。也可以积累一些典故知识，在作文写作中将其引用到自己的作文当中。这样既能丰富自己的作文内容，而且还能使写出来的作文显得更生动形象。

四、引导学生做好文章的批注，培养学生的写作习惯

随文练笔就文取材，更加突出文章写作的宽泛性。作文，不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定是作文性质的文章。随笔练习更利于提高学生的语言组织能力，在课堂教学中，教师就可以巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔要尽量选择贴近学生的生活和实际，这样能激发学生的练笔欲望。在教学过程中，语文教师也要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，多鼓励学生利用批注开展阅读交流，提升阅读与写作的效果。比如，将批注式阅读引入到课堂中，既符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学效率的手段之一。随文批注更利于学生在阅读的过程中随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这种随文练笔更有利于提高学生的写作能力。

总而言之，学生写作能力的提升不是一朝一夕就能完成的，写作素材的积累也非朝夕之事，为此，需要语文教师在写作指导过程中，要兼具实用性和创新性，这样不仅能提升学生的写作兴趣，在无形中还能提高学生的写作能力，让学生所写出来的文章更加富有深意以及创新性，写出满意的作文来，最终真正实现语文作文教学之目的。

参考文献：

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[5]肖平.浅谈高中作文写作的问题及对策[J].科学咨询：教育科研，2012，（08）.

（作者单位：河北省衡水市职业技术教育中心）