用教学分享破解教学常规管理难题

李勇

备课、上课、听课、批改、辅导、考试等教学常规工作，是教师应完成的基本工作，是教学质量的保障。但近年来，部分教师在这些常规工作上存在应付了事、弄虚作假、效率低下等问题，并且这些问题成了一时解决不好的管理难题，直接影响了教育教学质量的全面提升。从2016年开始，湖南省岳阳市云溪区第一中学（以下简称“我校”）在教学常规管理方面开展了有益探索，两年来，取得了可喜成绩。

一、客观分析，查找教学常规管理难到位的原因

（1）教师年龄偏大，有职业倦怠感，教学常规工作推动难。我校在编教师185人，其中50岁以上任课教师30人，高级教师57人。教师们普遍认为职业上升空间有限，随着年龄的增大，职业倦怠感越来越重。因而教师们自觉落实教学常规工作难度很大。

（2）教师队伍庞大，管理人员少，教学常规工作检查难。我校任课教师有146人，教务处仅有3位兼职教辅人员，很难将教学常规工作全部检查到位。

（3）教师应付检查，常规很易走过场，客观公正评价难。

二、问题导向，列出教学常规工作的问题清单

（1）备课不规范、不及时。

（2）上课不按教学设计上，随意性大，不重视平行班组织教学。

（3）批改作业不到位，平行班的作业针对性不强。

三、教学分享，全面推进教学信息化管理

（1）認同教学分享。教学分享是以分享共赢为理念，以微校为平台，以教学常规为内容，以专业成长为目的的教学管理方法。现代教学管理的真正价值是促进教师专业成长，激发内生动力；教学分享是以相互学习、分享共赢为目的，有利于克服教师职业倦怠感，激发教师的存在感和获得感，有利于教师队伍的集体成长与专业进步；教学分享的出发点是分享，实际效果是推动常规管理，目的是要在分享中落实常规、专业成长，提升水平、实现共赢。我们多次在全校教师大会上宣讲教学管理理念，主要从教师的专业发展与职业心理出发来寻求教师自身的专业成长，而不是单纯从领导与管理的角度来谈教学管理。学校耐心的说服与倡导性的引导会赢得教师理解与支持，这样能激发教师的内在动力，达成一致认同。

（2）搭建微校平台。开展教学分享，要有一个信息化平台，我们发现信息化的微校是个好平台。微校数字校园是一个信息互通共享的高效平台，它对教学管理有全程性、实效性、客观性、分享性、高效性等传统教务管理无法具备的功能。从2016年开始，我校积极推进教务信息化建设，先后召开微校培训教师会、家长会，教老师和家长学会如何加入和使用微校平台；安排专人指导积极性不高的教师加入微校、使用微校；主管领导每日通报教师加入微校的进展情况。到2017年10月份，全校已有182名教职工、2200名学生家长加入了微校，基本做到了全覆盖，这为开展教学分享搭建了很好的平台。

（3）开展教学分享。一是公开课与赛课的教学设计要上传与分享。要求在上课前上传到“校园分享”，包含教学目标和师生活动等内容，共三页。截至目前，教师共上传优质教学设计320节，参与点赞与点评的教师共15000多人次。二是教师听课要上传与分享。要求是上传课堂照片一张，听课记录两页（必须有评课内容）。一年来，146位任课教师已听课并上传分享4670节。三是集体备课、教研组活动要上传与分享。要求是组员场景照一张和评课（发言）记录全部上传。一年来，27个备课组与9个教研组都按时完成上传与分享工作，教研氛围浓。四是学生作业抽查要上传与分享。教务处每天抽查每个年级的一位学生作业，并在微校平台上展示与分享。五是教学常规检查结果要上传与分享。教务处每月组织一次教学设计与作业批改的常规检查，将结果在微校公示，并展示优秀的教学设计与优秀的作业。六是教师的教学经验与体会要上传与分享。发表在《岳阳日报》上的贺美乐老师的《漫漫菩提路》一文最先是在微校家长平台上分享的，引起了广大家长的共鸣，后来有家长主动将此文推介到《岳阳日报》，这起到了很好的名师宣传效果。

（4）推进信息化管理。一是视频巡查。所有课堂视频全覆盖，教师在办公室可看“直播”，可回放视频；学校值周领导每天视频巡查课堂，视频通报优质课堂和问题课堂（睡觉和玩手机），视频通报监考情况，课堂管理无盲区。二是微信管理。我校建有教育教学工作群和三个年级工作群，年级值日领导每天实时通报和讲评教师工作情况和推介身边典型，满满正能量，激励教师向身边典型学习。三是网上评教。每学期发放两次教学评价测评表，学生填涂答题卡，网上机阅答题卡、汇总教师评价，教务处点对点地反馈给每个教师，便于教师反思和整改。学校每期对每班学生测评前三名的教师通报表扬。四是教学讲评。在微校自动统计每月教师听课、集体备课、教研活动和优秀教学设计的基础上，每月利用教工例会专题开展一次教学讲评，课件展示样本，引领教师专业成长。

四、教学分享的成效与体会

1.主要成效

办成了多年想办而未办成的事，平行班课堂发生了根本性变化，教学行为更规范，教学常规落实得更到位。具体表现有：

（1）激活内生动力。教师参与教学分享有“职业成就感”，更多教师主动展示与分享，教研氛围浓。

（2）评价客观公正。教学常规管理“全程直播”，教学常规工作易检查、易评价，教师难应付、更主动，教学评价客观、公正。

（3）促进专业成长。教学常规的展示和分享推动了平行班教师的专业提升，同时宣传了学校，推介了名师。

（4）加强家校联系。能实现家校零距离沟通，提升家长学校管理水平，还能实现学生成长的写实记录，有利于学生综合素质评价管理。

（5）促进整体提升。通过聚焦课堂，落实教学常规，每个层次的学生成绩都能获得提高，高考整体成绩大幅度提升（数据见下表）。我校被评为岳阳市2017年教育教学质量提升优胜单位。

2.主要体会

（1）领导重视是保证。要改变就有困难与阻力。认准了教学分享和信息化管理手段，主要领导就要亲自抓，一抓到底，不能只布置不推动，也不能一遇阻力就放弃。行政领导要带头开展教学分享，以此示范，积极推动，形成习惯。

（2）抓住课堂是关键。教学质量提升的最大空间在课堂。要用信息化手段把课堂管起来，立课堂规矩，守课堂底线，提课堂实效。

（3）共同而有区别是方法。人人参与教学分享、落实教学常规是目标和要求，但对象和时间应有所区别。对主动参与教学分享的积极分子要多宣传、多表扬，对不太积极的教师要多引导、多谈话，对50岁以上的教师要多点耐心、多点鼓励；以年级组、教研组、备课组为单位讲评通报教学分享工作，表扬到人，批评到组。

参考文献：

[1]史·本杰明，冯生尧.未来主义教育家设计的教育蓝图[J].全球教育展望，1991（5）：77-80.

[2]丁 钢.教育需要向共享教育的理念转化[N].光明日报，2017-08-08.