小学信息技术课堂中创客思维的培养

王燕辉��

摘 要：本文分析了创客思维在信息技术中的理念，提出从创设教学情境、创新教学模式、探讨创意成果三个方面出发在信息技术课堂中创客思维。让学生在情境教学、分组学习中感受到信息技术的学习乐趣，不断涌出更多创意思维，提升自己的学习能力，具有将创意转变为现实的能力，以实现创客思维的良好培养。

关键词：小学信息技术；创客思维；教学

近年来，信息技术仍在迅速提升，也使得我国在改革教育体制中产生了一些影响，转变了教学模式。现代化教育中人们重视学生创客思维的培养，

希望在小学生信息技术学习中，能够通过创意激发学习兴趣，通过创意不断探索和学习，保证小学生在创意中养成良好的信息技术核心素养。

一、 创客思维在信息技术中的理念

从当前的小学信息技术课堂现状来看，仍然存在着“做中学，学中做”的现象，即教师在课前为学生准备好多个学习任务，在课堂上让学生在做任务的过程中，学习到信息技术知识。但是有许多教师并不了解学生的兴趣，有时设置的任务不能引起学生的学习激情，这就导致课堂枯燥乏味，失去了信息技术的灵活性。比如，在学习《flash逐帧动画》时，教师为学生布置的任务是制作出吃西瓜的动画，让学生逐步按照教材内容进行学习，在这种情况下虽然能够让学生学到知识，但不一定是学生自己的学习意愿，导致降低信息技术的学习兴趣。

有能力将自己的创意和想法转变为现实的人，即为创客。而我们所说的创客思维，便是站在学生兴趣的出发点上，让学生在玩中感悟创新意识和分享意识，突出学生的个性化，注重对学生实践能力，创新能力的培养，让他们具有将创新意识转变为现实的能力。而信息技术课堂中的创客思维培养，首先要求教师依照学生的学习兴趣进行教学，让学生在兴趣的驱使下探索信息技术的学习，不断提升学习效率，增强学习能力。

二、 信息技术课堂中创客思维培养思考

（一） 创设教学情境——启发创意

信息技术课堂的教学中，对学生想象力的培养是非常重要的，这就需要教师具有为学生创设具有生气、灵活性的教学情境，激发学生的想象力；情境教学需要教师充分结合现实生活，并鼓励学生勇于创新、大胆创意。

例如在学习《图片的获取》中，教师可首先了解学生的兴趣，下载一些动画人物、高科技图片等引入教学，通过幻灯片的形式为学生一张张展示，比如唐老鸭的形象。

教师：“同学们知道这位动画人物叫什么名字吗？”

学生：“这是唐老鸭”。

教师：“那么在这部动漫里还有其他你喜欢的形象吗？试着自己找出你喜欢的图片。”

这时学生便会积极搜索相关图片。这是一种很好的引入教学模式的形式。

这种情境教学能够为学生提供更多的教学素材，并且通过学生自己动手寻找，也学到了本节课堂中的知识，不仅仅增多了学生的认知，同时也为创意思维的培养奠定基础。

然后，教师为学生准备学习资源，确定主题后让学生自己排版制作，可独立完成，也可选择小组合作。通过实践的形式让学生学到基本操作能力，并在此过程中激发创意灵感，实践自己的创意。

（二） 创新教学模式——制作创意

无论是学习哪个科目，都需要学生将学到的知识运用到现实生活中，小学信息技术的教学也不例外，而这同时也是创客的教学价值。小学信息技术课堂中，教师必须注重教学模式的创新，充分观察学生的学习能力提出课堂任务后，让学生以小组的形式逐步完成任务。

例如，在学习《电子小报综合制作》时，将班级学生按照4～5人一组，让学生围绕教师提出的问题分工合作，共同讨论。要求学生对学习的内容有初步的了解，即做好课前准备，独立完成自己的第一个作品，作品内容可以是诗歌、对联等。在此过程中学生会积极展现自己的能力，依照自己的兴趣制作出具有丰富创意的作品。然后让学生在小组内讨论，分析，介绍自己作品的优点和创意思路，找出作品中存在的问题。在此过程中训练了学生的综合技能，并奠定了信息化学习基础，为培养学生信息技術核心素养提供保障。

（三） 探讨创意成果——分享创意

每位学生独立制作出的作品都包含了自己的创意思维，而分享作品有利于学生之间探讨优良的创意思路，有效发掘学生的学习热情，对学生的学习效率提升具有积极意义。在创客实践之后，每位学生都有自己的观点和启发，融合成为作品。因此，创意成果的分享，实际上就是创意思维的分享。

在分组合作中，应重视组长的地位，调节小组内每位成员的优势，充分发挥成员能力。教学中依照教学的内容和学生学习情况进行合理分组，在分组后每位成员所负责的内容不同，其创意思维也就不同；完成教师布置的任务之后，在小组中分享自己的劳动成果；之后让每个小组之间介绍自己的作品，形成良好竞争。让每个学生在创客实践中都能够获得有效的成果。

例如，在学习《REPEAT画正多边形》时，通过分组合作后每组完成一幅作品，让小组组长在讲台上介绍作品的创意，让其他学生了解该作品的来源，教师认真观察作品，包括创意思维和不足，对其中的创意给予肯定和鼓励，并及时提出作品中的不足，让学生探索更优质的创意，有效调动学生的学习主动性。

三、 结语

综上所述，小学信息技术课堂教学需要培养学生的创客思维，在日常的教学中注重对学生创意思维的启发，通过创新教学模式，让学生在情境教学、分组学习中感受到信息技术的学习乐趣，不断涌出更多创意思维，提升自己的学习能力，具有将创意转变为现实的能力，以实现创客思维的良好培养。除此之外，教师必须承担好对学生创意的评价，及时指出学生在创意中的优势和不足，鼓励学生探索更多学习创意，提升学习效率。

参考文献：

[1]王薇.创客教育的现状研究[J].教育观察（上半月），2016（07）.

[2]王怀宇，李景丽，闫鹏展.高校创客型师资培养策略初探[J].中国电化教育，2016（03）.

作者简介：王燕辉，福建省泉州市，泉州市丰泽区见龙亭实验小学。