微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估

来超朋 李丽 张云娜

摘 要：微课位微而不卑，课微而不小，步微而不慢，效微而不薄。本文先对微课及什么样的课程适合制作微课进行了简述，然后研究了微课在小学数学教学中的应用策略，并对微课在小学数学教学中的应用效果进行了评估，以便老师们作出取舍，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

关键词：微课；数学教学；应用策略；效果评估

微课是教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它以视频为主要载体，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课位微而不卑，课微而不小，步微而不慢，效微而不薄。学生通过不断的微知识、微学习，就会积少成多，聚沙成塔。那么哪些课程适合制作成微课呢？一是方法、过程的演示课，二是针对知识难点的讲解课，三是概念性、定理定律等课程，四是针对作业格式、书写要求等类型的课程，五是典型例题、习题的教学课程，六是复习指导课。开展微课研究后，我们课题组老师就根据以上微课的类型，录制了难易程度不等的微课，学生可以根据自己的需求选择观看，这样就做到了因材施教、有的放矢，提高了学生的学习效率。

一、 微课在小学数学教学中的应用策略及建议

（一） “预习微课”在教学中的应用策略

教学活动的主体永远都是学生，而微课的教学理念正是以学生为中心，利用微课这一属性，在课前教学活动中，可以充分利用微课协助学生完成预习。这就要求我们在制作微课时，要找到本课的知识点，不要面面倶到，要重点突出，难度适宜。要做到预习微课和课堂衔接，要在预习微课中既讲授知识、又提出问题，这样课堂教学就变成了预习阶段学习进程的延续，使得课堂教学更有针对性。要让学生提出“想解决哪些问题，能解决哪些问题”。这样课堂教学后，就把教师布置作业变成了学生选择作业，把师生之间的交互变成了对话协商。要会分享自己的问题，学生将预习问题分享后，既能帮助那些寻找问题能力弱的同学，又能汇集成问题资源包，既有利于老师掌握学情，又能拓宽学生视野，使师生共同受益。

如，在学习“空间与图形”时，课题组张老师就通过微课，让学生对“空间与图形”的知识产生兴趣，让他们主动探索、学习，又根据学生当前认知水平，为学生布置预习“作业”，让他们通过观察、推理，然后在网络平台与同学之间互相交流，提出问题并分享问题，做到带着问题进课堂，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。

（二） “课堂微课”在教学中的应用策略

对于“课堂微课”，我们主要应用在重难点问题的攻克上。对于教学内容的重点和难点，教师需要利用文字或者是语言对学生进行正确引导，激发学生对于数学知识的探索欲望，促进学生探究意识和创新能力的提高，促进学生的全面发展。如在学习“圆柱平面展开图”时，學生通过想象，很难实现良好探究。因此，课题组来老师制作了微课视频，为学生展现圆柱打开的全过程，使学生清晰地看到其侧面是一个长方形，直观地看到圆柱的高和底周长“变成”长方形宽和高的过程，从而深入理解圆柱部分知识。因为“课堂微课”要着重解决重难点知识，就要求我们在制作“课堂微课”的过程中，应放慢演示的速度，尽可能地为学生留有思考、理解的时间。

（三） “辅导微课”在教学中的应用策略

对于课后辅导型“微课”，我们主要应用在易混淆知识点的辨析方面。由于学生在校学习时间有限，有些共性的问题是很多学生都存在的，但是对于全面辅导或者个别纠错都很难在校内完成。因此，我们根据学生在课堂学习或者作业反馈中出现的问题进行再次聚焦，设计有针对性的练习，帮助学生准确地掌握知识和能力。例如“改写和省略”的区分及应用，很多学生都存在区分不清和使用错误的现象。根据这一情况，我们进行了“微课”资源组合，通过视频讲解、学习单元检测的方式，让学生进行多次练习，最终扎实地掌握了这部分知识。

（四） 微课在数学教学实施中的建议

微课虽然好用，但切忌过度使用，一定要找到微课最佳的切入点，制作微课要精练、美观、实用。使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都会有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。

二、 微课在小学数学教学中的应用效果评估

“大班额”一直是我校老师头疼的问题，由于学生多，教师工作量又大，这样就不可能照顾到每一个学生。以前遇到难点题目，除了多讲几遍外，只能找几个学生助手帮助自己，但效果的好坏就完全取决于这几个小助手了。开展微课研究后，每当遇到学生掌握得不够好的题目，我们就精心录制一个“解题型微课”，谁上课没听懂，到家也能打开微课观看，同时也照顾到了一些性格内向的学生，完全满足了他们的需要。微课对于老师来说，就相当于多一个帮手；对于学生来说，多了一位家庭教师；对于学校来说，又缓解了大班额和老师少的问题，两全其美，一箭三雕。

微课研究开展后，我们选取了程度相近的两个班作对比，课题开展一年后，实验班学生的成绩相比对比班提高了不少，虽然成绩不能代表一切，但实验班孩子的学习热情和自主学习能力的提高，大家都是有目共睹的。

总之，微课的应用使学生的自主学习能力得到了极大的提升，提高了学生的数学思维能力和思维深度，使一些需要联系旧知识的课程学习起来更加容易，使教学资源的共享、交流变得更加快捷。微课教学是教师自我提升的一条很重要的路径，让教师从习惯的教学中去追问、去思考、去发现，让师生由学习者变为开发者和创造者。无论是对于学生还是教师而言，微课教学无疑都是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式。我们相信，随着微课教学研究的不断深入，最终一定会达到高效课堂和教学相长的目标。

作者简介：来超朋，李丽，张云娜，河南省卫辉市，卫辉市第四完全小学。