中学气排球校本课程开发的行动研究 ——以铜仁学院附属中学为个案*

武延辉

（铜仁学院附属中学，贵州 铜仁 554300）

1 中学气排球校本课程开发的依据

2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。[1]”并提出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。鉴于此，国家、地方和学校三级课程管理体制被正式确立。校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编课程”，具体地说，校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程[2]。在新课程理念的指引下，学校开始鼓励各学科大胆尝试，努力打造校本课程，创造学科品牌，凸显学科特色，在对排球教学改革创新的同时课题组成员积极申报了中学气排球校本课程开发的行动研究课题，并获得立项，以铜仁学院附属中学气排球校本课程开发为例，课题组成员行动研究中经历了一个发现问题—分析现状—确定课题—制定计划—行动研究的课程开发的实践与探索过程。

2 中学气排球校本课程开发的目标设置

课程论的基本观点认为，学校所有学科的教育目的，都要通过课程为中介，从而得以实现。“特色鲜明”、“充满活力”是铜仁学院附中的办学目标。依据办学目标，学校提出了体育特色创办目标：“校园有体育文化，体育教学有特色，学生有体育特长，教师有体育爱好”。学校的培养目标是：让学生学会做人、学会求知、学会共处、学会创新、尝试成功。由此，开发团队确定气排球校本课程开发目标为：学会苦练基本功、磨练意志品质，学会尊重他人、合作互助，学会张扬个性、调适心理，学会拼搏进取、争取优胜，在运动中体会人生，在运动中形成高尚人格。校本课程目标的确定，可以明确体育课程设计工作的方向，气排球课程开发的行动研究工作中首先确定课程的目标是课题研究的前提条件。制定了明确的课程目标，才能使行动研究更具有针对性和指向性，才能有效指导校本课程开发的实践。课程目标制定的科学与否直接影响着校本课程开发行动研究的最终效果。根据《标准》中各领域目标、水平目标的制定，课题组成员在校本课程开发中也制定了相应的领域目标和水平目标。

2.1 中学气排球校本开发的课程目标

体育与健康课程标准的思维方式包括了分解和整合两个方面[3]，新课程标准中虽然课程目标分解较为细致，操作性较强，但一个完整的课程单元教学中是紧密联系的，所以在设计课程目标时要对课程目标进行整合，把课程目标和学校的客观条件结合起来，和学生实际结合起来，根据教学的经验对目标进行选择和整合，最终使课程目标转化为有利于操作的学习目标，所以，将气排球校本开发的课程目标确定为：通过气排球课程的学习，使全体学生明确科学锻炼对促进中学生生长发育的积极作用，学生将增强体质，较好地掌握和应用基本的气排球运动技能；培养学生的运动兴趣和爱好，养成经常坚持体育锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高团队意识，形成积极乐观的团队精神培养坚强的意志品质，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

表1 中学气排球校本课程开发的领域目标

社会适应 树立高尚的体育道德理念；培养良好的人际交往能力；养成良好的合作精神；学会正确的气排球运动本领，并在离开课堂教学和体育教师指导时可以运用自如。

2.2 中学气排球校本课程开发的领域目标

新课程标准中将课程标准把课程目标分为总目标和领域目标，其中领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。中学气排球校本课程开发在进行行动研究之前就要设计好气排球的各领域目标，对领域目标的设计详见表1。从表1 可见，在设计中学气排球校本课程开发的目标领域时，具体结合了气排球的运动特点和学生的身心特点进行的领域目标的设计，突出了学生发展为中心，重视学生的主题地位。

2.3 中学气排球校本课程开发的水平目标

《课程标准》是按水平进行分段的，水平四是初中7-9年级，水平5 包括整个高中学习阶段，水平教学计划是高中学生达成各项目标的统筹计划，在制定计划时结合了学校的具体情况，中学气排球校本课程开发的水平目标见表2。

表2 中学气排球校本课程开发的水平目标

综上所述，中学气排球校本课程开发的目标设置是体育教师、学生选择具体学习内容的依据，有序安排气排球课程学习内容归根结底其目的就是为了实现课程目标。

3 气排球校本课程在中学体育课程中的实施与评价

3.1 气排球校本课程在中学体育课程中的实施

《课程标准》强调用单元、学期和学年教学计划的整体构思来实现课程价值[4]，所以，气排球校本开发的课程实施过程也是按照单元、学期和学年划分完成的。铜仁学院附属中学主要是7-9 年级的初中学生，处于水平四阶段，这一阶段的学生虽然已经经历了小学体育教育，但是排球课程在铜仁市的多数小学开展的参差不齐，调查中发现，绝大多数的学生对气排球的基础知识不了解，不能掌握技术动作和运动本领，所以课程计划的具体实施又针对不同年级进行了教学内容的选择和划分，具体实施过程如下：

七年级学生主要学习气排球基本技术，并逐步加上移动技术，课堂教学主要以游戏的方式开展，因为单纯学习基本技术的比较枯燥，游戏教学可以让学生们在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中养成气排球运动习惯。

8 年级的学生在巩固基本技术的同时，加强了防守技术，并适当开展简单比赛，目的让学生在练中学，赛中学，进一步激发学生们对气排球的学习兴趣。

对9 年级来说，他们经历了至少2 年的学习过程，已经能够对气排球的发球、准备姿势、移动、技战术等做出及时判断，所以，这一年级的学生在课程教学过程中主要以多种多样的气排球比赛为主来开展和实施校本课程。

另外，在实施过程中采取了大力宣传，广泛吸引了学生的关注也是课题气排球校本课程得以开发的关键。当下铜仁市区中学排球教学的开展整体情况很不乐观，学生对排球的了解不多，对气排球的了解更是少之又少。为了培训学生对气排球的兴趣，我校教师搜集了大量有关气排球资料，包括书籍、图片、视频。利用学校的宣传栏和海报等方式在校内进行大力宣传，让学生对气排球有了初步的感官认识。我校教师的排球水平在铜仁市一直都处于前列，我校邀请了铜仁市气排球开展较好的铜仁市供电局到我校进行气排球交流赛，以及在体育室内课堂上观看高水平的气排球比赛视频，让学生们进一步了解气排球的比赛方法，了解气排球的趣味性、竞争性以及集体合作精神。

3.2 中学气排球校本课程开发的评价

《基础教育课程改革纲要》明确提出“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”多数中学生体育学习的评定内容仅仅局限在体能合运动技能上，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作意识、社会适应等方面的综合评定。因此，本研究对学生学习气排球的课程进行了评价指标的设计，为了便于操作，采取了学生和教师相互评价的方法，评价指标由5 部分组成，即学生成绩=知识与技能+学习态度+情感表现+合作精神+社会适应，各指标所占的比重由体育教师根据教学内容的选择来自行设计比例，但知识与技能占总成绩的比例不能超过60%。这一评价指标在铜仁学院附属中学气排球教学中实施效果非常好，真正体现了促进学生全面发展的教育理念，体现了课程评价的功能性和教育性。

4 结论与建议

4.1 结论

气排球以其健身效果好、趣味性强等特点深受铜仁学院附属中学的广大师生的喜爱[5]。在行动研究的过程中，设置了气排球的课程目标、领域目标和水平目标，并按年级进行单元、学期和学年分别有效实施了教学任务，并确定了5项相对灵活的教学评价指标做为课程的评价依据，形成了一套较为系统完善的课程开展与实施的环节，说明气排球课程做为校本课程进行开发在附中取得了一定的成效。

4.2 建议

4.1.1 学校加强体育师资力量的培训，改变体育教师理论知识缺乏的局面。

4.1.2 经常举办校级师生气排球交流比赛，一方面可以增强师生的排球技能，另一方面可以培养学生的运动兴趣，为校本课程开发提供有力保障。

4.1.3 体育教师在开发的过程中进一步学习、思考，促进气排球在中学体育课堂内外的不断发展。