河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向教学大纲发展与变化对比*

韩丽菲

（河北体育学院，河北 石家庄 050041）

河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向培养能够适应我国高尔夫球行业发展的需要，具备运用相应知识的能力，能胜任高尔夫球俱乐部及相关行业初、中级管理岗位和高尔夫球教学与研究、产业开发、市场营销等工作的一专多能应用型人才。教学大纲是基础性文件，其中主要包括教学目标、教学内容、课程设置以及考核评价体系四个部分。本文通过对2014 年教学大纲和2016 教学大纲进行对比，对教学大纲重新审视，并提出修改的具体措施。

1 社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向发展历程

1.1 我国高尔夫球管理方向发展历程

高尔夫管理专业的培养人才目标是：以社会对高尔夫管理人才的需求为向导，具有丰富的高尔夫知识，从而培养高尔夫各方面的高尔夫人才。

1.1.1 开创阶段

1984 年广东中山温泉高尔夫俱乐部的成立，标志着现代高尔夫运动在中国的传播。高尔夫球管理方向作为一项教育专业于1995 年在北京高尔夫运动学校成立，该校是中国第一所培养高尔夫专业的中等专业学校。深圳高等职业技术学院开设高尔夫管理专业，该专业于1997 年转入深圳大学，成长为现在的深圳高尔夫学院，开创了中国高尔夫球专业高等教育的先河。

1.1.2 开始阶段

20 世纪90 年代后期，随着我国计划经济向市场经济的转型，为了满足日益增长的高尔夫人才需求，一些高校开设了高尔夫本科的专业方向，成为我国高尔夫本科教育的先行军。

1.1.3 发展阶段

距第一所高尔夫院校的开设后仅20 余年，就有百余所院校加入开设高尔夫专业的队伍，从中有高尔夫运营管理、社会体育、运动训练等专业。其中有企校联合和自主办学，我国的高尔夫管理方向开始步入发展阶段。

1.2 河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向发展历程

社会体育专业始建于1986 年，在全国体育院校中尚属首创。1998 年复建并招收第一届专科生，1999 年招收第一届本科生。

1.2.1 萌芽阶段

1985 年，河北体育学院由崔志强为领队的共11 名师生赴日本学习高尔夫，三年学成归来后，1989 年开始为学生开设高尔夫选修课。

1.2.2 开始阶段

河北体育学院学员程军在1990 年获得中国业余高尔夫锦标赛冠军、1997 年获得VOLVO 中国公开赛冠军，这是我国球员获得的首个国际比赛冠军。 同时，赴日学习的学员也同河北体院保持着紧密联系，并希望在母校开设高尔夫专业。这个梦想在2003 年成为现实，社会体育系开设高尔夫球管理方向，并在当年该校第一次招收本专科生。

1.2.3 起飞阶段

2008 年河北体育学院招收本科生118 人， 2010 年人数翻了一番，而在2012 年高尔夫方向的本科生招生了370 人其中专科有70 人。培养第一届高尔夫方向的学生过程中，河北体院面临着很多挑战。缺少专业教师，他们就邀请俱乐部管理人员来讲课；缺少教材，他们通过翻译国外教材、自身学习总结来为孩子们授课；缺少场地，他们租用附近的高尔夫球场供学生练习。 而高昂的费用也让体院下定决心修建自己的练习场。2007 年，体院投资180 万元修建了双层54 个打位的练习场，高尔夫学生每周可以练习8 个小时。 2008 年，第一批高尔夫本科生毕业。学校留下部分优秀毕业生来强大教师队伍，用他们自己的学习经验来增强专业实力。2012 年，学院在党委书记孙班军和院长张绰庵的鼎力支持下，投资600 万元修建亚洲最大的高尔夫练习场。

1.2.4 发展阶段

校企联合，为了优化教学质量，河北体院高尔夫方向的学生开始两年在校学习高尔夫理论、技术、规则等理论知识，从大三开始，他们将分赴全国30 几个教学基地进行实践教学。由于河北体院高尔夫方向的学生在各个实践教学基地的优异表现，使河北体院在我国高尔夫球场有一定的名誉。

2 河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向人才培养比较分析

表1 河北体育学院社会体育系2014 年社会体育指导与管理高尔夫球方向培养目标

从二次提出的培养目标我们发现：（1）前者提出要培养具有成为职业高尔夫球员潜质的优秀人才，后者则提出要培养“应用型人才”，社会体育指导与管理专业高尔夫球方向人才培养的变化，既精于理论，又擅长于实际操作。[5]，可以看出河北体育学院高尔夫球方向定位明确，主要为适应高尔夫球社会需求，要求具有较强的高尔夫球专业能力，为满足学生的职业需求，要求适应高尔夫球相应岗位。（2）前者把“培养德智体全面发展”放在首位，后者把培养掌握高尔夫球运动基本理论、中级管理岗位和高尔夫球教学、训练、科研、产业开发、市场营销为重要位置，凸显了专业素养的重要型，同时提升了学生的实践专业技能。（3）前者遵循校企联合、学训结合、分段教学、特色培养的教学理念，后者遵循河北体育学院“文武兼备、德高技精”，富有创新、创业意识和创新创业能力的应用型人才培养总体目标，从这些变化，可以发现河北体育学院在创新创业方面的重视程度，符合国家的双创战略思想和提升更高质量的人才培养的顶层设计，努力探讨应用型人才为核心的人才培养路径，支持学生成为创新型人才。（4）前者就业定位于高尔夫球俱乐部及相关行业初中级管理岗位和高尔夫球教学与研究、产业开发、市场营销。后者就业定位于高尔夫球运动基本理论、技术和现代管理岗位，具备运用这些知识的能力，能胜任高尔夫球行业初、中级管理岗位和高尔夫球教学、训练、科研、产业开发、市场营销，此变化引领学生创业就业，以人才的能力为导向，适合社会发展。

3 河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向不同时期课程设置比较分析

3.1 课程设置的比较分析

课程设置是指一定学校选定的各类课程的设立和安排。课程设置必须符合培养目标的要求，它是学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容[4]。

表2 河北体育学院社会体育系2014 年社会体育指导与管理高尔夫球方向课程设置

表3 河北体育学院社会体育系2016 年社会体育指导与管理高尔夫球方向课程设置

从表2、表3 可以看出，2014 年-2016 年两次的课程设置的变化，具有相同，又有不同。相同点主要表现在：（1）前者与后者都涵盖了公共必修课、学科基础课和实践教学环节，学生完成专业课程外，还要参与社会实践。（2）专业课方向设置多元化。分别有高尔夫球技术教学与训练和经营与管理。（3）都包含了公共必修课，主要涉及了教育学方向、心理学方向、体育服务等相关通识课程。不同点主要表现在：（1）2016 年课程设置比较注重公共必修课的比重，增加社会体育指导与管理相应的学科基础课程。（2）专业选修课体现了高尔夫球方向课程体系，包含了多个学科组成，其中有高尔夫球管理方向理论类课程、经济类课程、管理类课程和其它应用类课程。（3）和2014 年的课程设置相比，减少了公共选修课相关科目和综合素质类科目。

3.2 不同时期专业必修课和专业选修课对比分析

3.2.1 技术课和理论课比较分析

表4 社会体育指导与管理高尔夫球方向理论与技术课比较

从表4 可以看出，2016 年更注重在高尔夫球专业理论知识方面，2014 年更注重高尔夫球专业技术能力的培养。随着时代的发展，理论和技术并重，2014 年比2016 年更符合人才培养的设定“具备运用这些知识的能力，能胜任高尔夫球行业初、中级管理岗位和高尔夫球教学、训练、科研、产业开发、市场营销等方面工作的应用型人才”，随着时代的发展，理论和技术并重。另外，学时安排从18 学时/学分转变成16 学时/学分，为学生自主学习提供了时间保障。

3.2.2 不同时期专业必修课对比分析

专业必修课是高等学校中学习某一专业大学生必须修习的专业知识与专业技能的课程，是专业教学计划中心组成部分[1]。

从表5 可以看出，2014 年和2016 年河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球方向专业必修课有几点变化：（1）在2016 年的教学大纲中可以看出全方位反映了社会体育指导与管理专业，例如社会体育学、体育产业经营与管理，可以说明重视学生的专业基础理论，利于培养专业人才。（2）运动人体科学的相关专业课在2016 年放入到专业必修课，加强了课程体系的科学性。（3）2016 年开设体育科研方法课程，学分为1，说明对体育方法工具类的重视不足。（4）从学分的角度，2016 年对专业必修课的学分与2014 年相比有变化，必修课比例相对偏低。

表5 社会体育指导与管理高尔夫球方向专业必修课开设情况

3.2.4 不同时期专业选修课对比分析

选修课是高等学校教学计划中允许学生根据个人学习基础、志愿、兴趣、爱好和特长资源选择修习的课程。[2]

表6 社会体育指导与管理高尔夫球方向专业选修课开设情况

根据表6，2014 年和2016 年河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球方向专业选修课有几点变化，（1）2016年的专业选修课的23 门多于2014 年的专业选修课17 门，2016 年专业选修课高尔夫球相关课程12 门和社会体育指导与管理相关专业选修课13 门。（2）2014 年五个模块，分为高尔夫球方向、体育保健康复方向、体育人文社会学方向、休闲方向、民族体育方向；2016 年只有两个模块：高尔夫球方向和体育人文社会学方向。2016 年设置方式相对模块较少，更能体现它的专业性，这种设置与之前有所不同，是否具有一定的科学性，需进一步研究。

3.3 河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向学分对比分析

3.3.1 不同时期教学学分对比分析

表7 河北体育学院社会体育指导与管理专业 高尔夫球管理方向教学学分不同分配

学分制，是高等学校的一种教学管理制度以学生取得的学分作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据以进行有关管理工作（顾明远主编的《教育大词典》）。2014 年教学大纲中按规定修满160 学分，符合学位授予条件，授予教育学学士学位；2016 年教学大纲中按规定修满158 学分，符合学位授予条件，授予教育学学士学位.

从表7、表8 和表9 可以看出，2014 年和2016 年的教学大纲，总计分别为166 学分和161 学分，第一学年的学分为66 学分和52 分，第二学年的学分42 学分和46 学分，第三学年23 学分与35 学分，第四学年的学分分别为4 学分和8 学分，其它学分分别为30 学分和20 学分。

表8 2014 河北体育学院社会体育指导与管理专业 高尔夫球管理方向实践教学和综合素质学分不同分配

表9 2016 河北体育学院社会体育指导与管理专业 高尔夫球管理方向实践教学学分不同分配

3.3.2 不同课程类别学分对比分析

表10 河北体育学院社会体育指导与管理专业 高尔夫球管理方向课程类别学分不同分配

从表10 可以看出，两次的教学大纲学分上，都是依照教育部标准根据河北体育学院高尔夫球管理方向的培养整体目标而开设的。

公共必修课的学分比重加大，专业必修课的学分比重缩小，另外，2016 年减少两类课程：一类是学科基础课；另外一类是综合素质类课程。其次，2016 年加大专业选修课的学分比例，专业选修课是河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球方向根据社会需求、专业方向和学校的特点自主进行设置的课程。最后，从2014 年的学科基础课来看，侧重对体育基础理论的学习、知识和技能的学习，学分为28 分，占有比例与公共必修课一样比重，但2016 年就没有学科基础课类别课程。

4 不同时期考核评价分析

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教育的原则，对体育教学忠的“学”与“教”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作。[3]河北体育学院社会体育指导与管理专业教学大纲忠的考核评价，可以分理论课程考核和技术课程考核。以2014 年和2016 年专业必修课的高尔夫球概论，技术课高尔夫球全挥杆技术和专项理论与实践为例，发现变化，总结出问题，并改进教学。

4.1 2014 年和2016 年《高尔夫球概论》考评内容及形式的对比分析

表11 2014 年2016 年高尔夫球概论考试内容及比例

4.2 2014 年和2016 年《高尔夫球全挥杆技术》和《专项理论与实践》考评内容及形式的对比分析

表12 2014 年2016 年《高尔夫球全挥杆技术》和《专项理论与实践》考试内容及比例

表13 2014 年2016 年《高尔夫球全挥杆技术》和《专项理论与实践》评分标准

河北体育学院社会体育指导与管理专业高尔夫球管理方向的理论课《高尔夫球概论》，《高尔夫球全挥杆技术》和《专项理论与实践》的技术课，从表11、表12 和表13 可以看出，理论课《高尔夫球概论》考评内容包括：考试类别、考核形式、计分比例和计分方法。技术课考评内容包括：考试类别、考核形式、计分比例、计分方法和评价标准。

理论课高尔夫球概论，从2014 年到2016 年的考核内容没有变化，保持一致。成绩包括平时成绩考核与期末成绩考核和闭卷的形式。技术课《高尔夫球全挥杆技术》和《专项理论与实践》，这两类课程教学内容上比较相似，主要的教学目标都是提高高尔夫球全挥杆技术，在教学大纲中2016 年和2014 年明显的区别在于右考核标准，其它保持一致，均无明显变化。

其问题包括：（1）评价方式单一，闭卷（笔试）。想要全面考核，一张试卷并不全面。（2）平时成绩考核内容并不明确。平时成绩考核如何进行，可以用哪些指标。（3）缺少对学生综合能力的评价标准，其中包括：创造力、想象力、分析问题、解决问题和学习过程等。（4）技术课程方面突出的问题是：2016 年课程名称为《专项理论与实践》无理论成绩考核标准，同样忽视多元化评价体系。

5 结束语

本文基于2014 年和2016 年河北体育学院社会体育指导与管理高尔夫球管理方向两次教学大纲，对此进行回顾和对比分析，重点讨论了培养目标、课程设置、学分和考核评价四个方面，随着培养目标的发展，对高尔夫球管理方向的再认识进一步深入，并发现它们之间的变化，为高尔夫球管理方向进一步完善做好基础。