浅谈如何提高小学低段学生的课外阅读能力

李月玲

摘要：阅读习惯是人类最有价值的习惯，小学生是人生发展、打基础的关键时段，而小学生低年级是习惯养成的关键时段，因此必须抓好小学生低年级阶段的阅读习惯，才能保证阅读有效性的提高。

关键词：小学；低年级阶段；有效阅读

现阶段的语文教学多注重于字词的认识，以及如何认识，其本身有太多的局限性，孩子要做到有效阅读，不能光局限于语文课本知识，因此作为语文老师在进行语文教学时要做到拓展和延伸，要加大孩子和课外阅读量，但不能盲目的、填鸭式的灌输，要让孩子爱上阅读，做到有效阅读。因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织孩子的兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。

一年级上册，孩子识字不多，课外阅读就应该从简单的图画阅读着手，简单的文字配上有趣的图画，色彩鲜明，更能吸引孩子的注意。所以选择有效的读物很有必要，如图书画面色彩是否鲜艳？内容是否简单具体、生动有趣？所配文字是否优美简练、朗朗上口？都成了衡量图书是否有效的标准。书籍的有效性也要配合孩子自身的兴趣爱好，行为习惯。比如一个孩子喜欢画画（该阶段孩子多偏于喜欢画画），就可以为其购买一些精美的图画故事书，可以读完故事，根据故事内容提示为某一情景上颜色，这样会大大的激发孩子的兴趣；但是如果一个孩子行为习惯不好，如不懂礼貌或不爱干净等等，就可以为其够买行为礼貌卫生清洁方面的书，但是这类书籍可能不会迅速的吸引孩子的注意，这就需要家长和老师正方面的引导。所以老师需要主动与家长联系，配合、帮助家长建立科学、正确的识字与阅读理论，进一步发展孩子的阅读能力。家长们要多陪孩子一起读书，念书给孩子听，听孩子用自己的理解，用自己的语言讲故事。利用空余时间、周末，带孩子去图书馆、书店，让孩子处在一个阅读的氛围里，周围的环境可以慢慢的影响他。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。

一年级下册，孩子已经完全掌握了拼音，我们则应选择一些联想丰富的成语故事、寓言故事、童话故事，故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，而且还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍，以便积累好词好句，不认识的字词尽量自己解决，不要凡是都找老师家长帮忙解决，拼拼音识字词，这样既提高了阅读能力，也巩固了拼音知识，读到自己不懂的词语可以根据图片提示以及后文内容联想理解，读到自己认为很好很有趣的句子也要划横线做符號。这样，培养良好的阅读习惯才能使阅读变得更有效。

一年级阶段老师可以根据自己班上的总体情况，让孩子带自己喜欢的或老师自主选择有助于孩子们的课外书籍，课前朗读一两篇，就像给他们讲故事一般，孩子听得多，会提高他们自主阅读的兴趣。而家长要知道在家里营造一个阅读氛围的重要性，陪孩子在家中读书的重要性。只有达到家校一致，才能收到很好的效果，为孩子的一生打好一个坚实的基础。教师、家长应以开放的态度与孩子一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展阅读教育，促进孩子的阅读能力不断提高。

二年级，孩子已经掌握了近千个汉字，所以课外阅读不能只停留在书面的阅读，需要阅读记录相结合。准备一个阅读记录本，帮助孩子积累好词好句。将自己喜欢的词语、句子誊抄下来，时不时拿来重温一下，老师每天检查批阅，给予奖励、鼓励，家长在家也要用心聆听孩子的朗读，如同孩子在为自己念故事一般。在此家长一定要做好良好的示范，孩子朗读一篇文章一般不会超过十分钟，家长至少陪伴孩子朗读一篇文章，有人的陪伴，如同分享自己的情感。其实父母是孩子最好的老师，在培养孩子的一些习惯时，首先自己要具备这些好习惯。譬如我们规定孩子每天看多长时间的电视，在超过规定时间后，作为父母的我们还继续观看，这难免会让孩子产生逆反心理。而作为老师，应把机会给每一位学生，建立课外阅读课，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀，让他们富有感情的朗读或复述自己喜欢故事、喜欢的句子。老师要允许学生阅读出错，学生朗读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等方式对学生的错误予以充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。老师要使学生认识到害怕错误、不敢表现自己就是放弃进步、放弃成功。学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己（对于对自己毫无自信心，自卑感较强的孩子，要加强鼓励，多多夸奖）。而老师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，为每一位勇敢上讲台的孩子鼓掌，引导其他孩子一起进入“角色”和“状态”，让所有的学生在声情并茂、情景交融的氛围中去感受语言美，去体会阅读的乐趣。

课外阅读对于孩子是百利而无一害的，读好书，好读书，是孩子成长的基石，是他未来的向导，这就需要家校共同关注，共同努力，为孩子创造一个良好的阅读环境，为孩子建立一个有效阅读体制。