以小组合作促有效教学

吴小玲

人的个体差异往往会导致人的认识偏差，在一堂课中如何让全部学生都能及时掌握教学要点是一直以来让教育工作者为之头痛的问题。小组合作学习模式恰好能够有效解决这一难题。

以小学“计算教学”中的一课为例，介绍教学过程中小组合并学习的实践：小数乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，旨在继续培养学生小数的四则运算能力。“小数乘法”内容中，由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与進位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。“小数除法”内容中，由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

基于以上考虑，我做了如下四步尝试：

一是组长负责，过关整数乘法和整数除法的相关内容。小数乘除法的基础是整数乘除法，所以对于整数乘除法的掌握直接影响到小数乘除法的学习。为了做好这一旧知铺垫，在新课开始之前，我就把小数乘除法的各种题型交给小组长，让她们监督组员完成，并做好检查记录工作。然后由课代表做好统计，以便了解同学们哪些方面还存在疑问。

从反馈中得知，学生对整数乘法的掌握整体良好，但在碰到如108×95类似的因数中间有零的乘法的时候，数位对齐做得不好！

二是组员承包，掌握小数乘法和小数除法的计算方法。新课结束之后，一定量的练习是掌握小数乘除法计算方法的保证。在接下来的练习课中，我让每个人都发挥自己的主观能动性，对各种题型进行承包。如：①两因数的小数位数不同的情况；②两因数的数位不同的情况；③因数中间有零的情况；④积的末尾有零的情况……

另外两个难点是近似数和简便计算。

近似数加强表格练习。如下表：

简便计算重在了解乘法结合律和乘法分配律的应用，以及了解各种题型上面。

三是教师考核，了解各小组的学习情况。单元考核是教师了解学士掌握情况的重要途径。如“小数乘法”单元结束之后，我们进行了单元检测，从检测中及时发现了许多问题。

批改后，我把错题类型进行归总，并利用试卷讲评的时间，突出重点，攻破难点，力求在掌握方法的基础上，能做到重点突出。

四是回归小组，及时纠正存在的各种问题。讲评结束后，各小组再重新针对自己的问题开展讨论，在思路上审视犯错原因，并记录形成《错题本》，旨在加深印象，避免再错。

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。要在教学实践中发挥好“小组合学习”的强大优势，对于教学组织者而言，应考虑好以下三个方面：

1.合理分组，优势互补

分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名优等生，一名学困生，两名中等生，便于课堂合作学习。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。在实际中要及时对各小组做适当的微调，尽量减小组间差异，确保竞争公平、合理。

2.民主互动，体验合作

小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。小组合作学习过程中，要有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。

3.方法引导，提高效率

采取合作学习时，需要教师精心组织，创设良好的合作学习氛围，努力提高合作学习的有效性，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。教师在合作学习过程中，要善用方法加强指导，激发学生学习积极性。学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。