汪建辉
摘要:完形填空,对于绝大多数学生来说是个难啃的骨头,本文对三类学生的理解障碍进行分析,从词汇,语法到语句,语篇和文化角度进行逐步解析,希望能有效提高完形填空的解题能力。
关键词:理解障碍;分类别;语篇;文化
完型填空,尤其是难一点的文章,学生普遍感到无从下手,不太愿意认真完成,导致得分率很低。这与完形填空的出题方式有很大关系。考试说明要求完形填空在一篇不少于250个词的短文中留出20个空白,要求学生从每题所给的4个选项中选出最佳答案,使补全后的短文意思通顺,前后连贯, 结构完整[1]。这种出题方式由英国学者W.L.Taylor根据格式塔心理学(Bestalt psychology)于1953年提出,该心理学派认为完型是一个和体會,感知等不完整的视觉几个图形有关的过程。Taylor认为在一片文章中去掉一些词,就像有空缺的图形一样,当受试者通过猜测去填空使其成为完整的句子或文章时,就是在解决一种与完型(closure)相似的问题[2]。而事实情况是,在英语为非母语的情况下,在完成这个猜测的过程中,中国的学生本身就存在很多理解的障碍。从本人几届高三学生完形填空专项训练过程中,可以把学生分为三类:1:完型填空成绩优异者,该类学生得分率很高,基本上都能控制在3个错误之内。2:完型填空成绩波动型,基本上错误在4-8个。3:完形填空困难者,错误在10个左右甚至以上。对以上三类学生,本文根据多年教学心得,分类进行解析。
1.1 一类生的分析
完形填空成绩优异的学生,通常英语综合素质很高,发展很全面。对于该类学生而言,常犯的错误通常有:(1)是由于中英文化差异,导致理解上的错误。(2) 具体场景中的特殊用法或者常用词的灵活应用,这类题出现几率不多,基本上出现了就容易出错。
1.2一类生的对策
由于文化背景的不同,在阅读的过程中往往会因为文化背景障碍而影响完型填空的理解。必须多多鼓励学生阅读课外读物,拓宽英语国家的背景知识。对于一类生,英语基础非常扎实,在班级属于凤毛麟角了。因此,应当靠提高语言的外在因素来提高完形填空的成绩。比如说增强语感,培养对英语国家文化的理解。每个国家都有自己独特的文化内涵,一篇文章在不同程度上都会反映作者的想法,地位和立场。因此,不同的国家,地区的不同风俗习惯往往会产生不同的思维方式和表达方式,这会直接影响对于完型填空的理解。新教材选题广泛,涉及英语国家的方方面面,老师要针对性的对人物背景,历史背景,风俗背景等进行适当的引导,在英语课堂尽可能的带有英语的味道,而不是英语的中文传播者,引起学生的英语兴趣。
2.1二类生的分析
二类生,应该是老师关注的重点,有很大的提高空间。这类学生通常学习比较努力,掌握一定的词汇语法,但是,做起题目来就举棋不定,错误率比较高。通常会碰到如下问题:一:单句能看懂,连起来就很难理解整片文章的意思,以致根本没法理解完形填空到底在讲什么,尤其是对于议论性的文章,不能根据作者的相关陈述进行有效的推敲,做出正确的选择。二:做完形填空速度非常慢,碰到长的句子翻来覆去的阅读,有些学生还会用笔逐字逐字的点读过去。碰到难的选项就卡那里,又继续去看题干,导致阅读无法进行下去。花费半个小时以上还是无法完成完形填空,不仅完型做的不好,也导致接下去的阅读理解无法完成。三:一遍做下来,发现满脑子犯浑,非常紧张,结果心情烦躁,忧虑恐惧,厌恶完型填空,看到完形填空就心里紧张。
2.2 对策一:加强语篇分析,强化学生的语篇意识
语篇(text)通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体[3]。语篇不是句子和句子的任意堆砌,他们之间存在着结构与意义上的联系。在结构上,各句之间相互关照,前后呼应,构成了一个有机的统一体;在意义上,语篇中的各个句子处于同一个语义场,而且都在传递某一类信息和表达彼此相关的命题。他们的联系必须是合乎语法的,并且语义连贯,包括与外界在语义上的连贯和语用上(semantically and pragmatically)的连贯,也包括语篇内部在语言上的连贯。语篇中的话断或句子就是在结构基础上组合起来的。
2.3对策二:加强完型填空解题技巧的训练
很多学生做完形填空速度很慢,原因不是读的太慢,而是读的太仔细,要求太高了,希望一遍看下来就全部完成。这样做的结果就是在第一遍看的过程中,就勉强的在解题,翻来覆去的读,不求甚解,错误百出。我一直提倡我的学生“两遍半”的做题技巧,即第一遍阅读囫囵吞枣,掌握大概,对整篇文章有个整体的理解。第二遍阅读才是重头戏,才开始作答题目。最后半遍,着重解决留下的疑难问题。此类难题,往往可以在下文找到答案。通常情况下,第二遍做下来之后,往往就可以回答这些难题了。
2.4 对策三:多多鼓励学生,激发完形填空的兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的动力。这类学生的准确率时高时低,学习兴趣是最容易受到打击。教师在讲解完形填空的时候,要特别注意学生的心理状态。在学生紧张,急躁,恐惧等消极情感的时候,要积极谈话,探讨原因,进行适当的鼓励。让学生发现做完形填空的问题很重要,让学生积极面对这些问题尤为重要。对完型填空进行分析后,教室进行适当的延伸,让学生进行读后评价或自我反思,及时发现自身的问题。这些都有利于培养学生对完形填空的兴趣。
3.1 三类生的分析及对策
第三类学生是老师最头疼的学生,这类学生完型填空错误非常多,得分率仅为个位数,往往也是最容易被老师忽视乃至放弃。根据我的个人经验,这类学生的英语成绩往往相当差,反而提升空间最大。这类学生通常有如下问题:一:破罐子破摔,反正思考了也是错,不思考也是错,就干脆随便乱做。二:压根不知所云,看上去多是生词,所以,没兴趣继续下去做。平时也往往不喜欢做或者很少做完形填空。
3.2 对策一:扩大学生词汇量,合理安排记忆词汇的时间和阅读的时间
这类学生词汇量非常狭窄,远远没有达到考纲规定的8级词汇,掌握的词汇量不会超过1000个。最重要的任务就是扩大词汇,没有词汇量,英语这桩摩天大楼就没有最根本的砖头。可以通过构词法来扩大学生的词汇量,高中生应该掌握最常见的三种构词法:转化法,合成法,派生法。
3.3 对策二:抓住基本语法,不断强化
大纲规定的语法很多,学生学习的背诵的语法也不少,但是,学生真正能记住并且会实用的很少。巩固学生的语法基础知识,在阅读完形填空中起着至关重要的辅助作用。掌握基本的句法结果,有助于学生进行句子的分析,各个部分之间的关系,准确的理解长句,难句的意思。教师要有意识的指导学生分析句子的基本结构,找出主谓宾。在讲解完形填空的过程中,关注其中的语法现象。
结束语:完形填空是一块难啃的骨头,不仅有词汇问题,语法问题,还有语篇问题,阅读心理障碍问题,甚至还有文化冲突等等。绳锯木断,水滴石穿,通过不断的阅读,不断的解题,学生要充满信心,端正态度,加上科学的解题方法,一定能提高得分率,啃下这块硬骨头。
参考文献:
[1]2010浙江省普通高考考试说明:47
[2]邓珊.2005.完形填空对大学英语阅读教学的启示[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,(2):77
[3]黄国文.1988.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社.