初中历史教学中学生问题意识的培养探究

刘敏

摘 要：主要以初中历史教学为研究对象，针对在历史教学过程中如何培养学生的问题意识进行了简单的分析，希望可以帮助广大教育工作者提升教学质量。

关键词：初中；历史教学；问题意识；培养

当下素质教育追求改革和创新，在新课程改革背景下，对初中历史教学提出了更高的要求，更加重视对学生问题意识的培养。因此，现代教育必须以培养学生问题意识为出发点来完善教学质量。

一、创设良好的问题情境，激励学生质疑和提问

在初中历史课堂教学中，教师首先必须要充分重视学生的个性化特点以及认知能力，初中阶段的学生正是产生好奇想法的时期，也是对问题进行质疑的时期，因此，教师不能严格约束学生，而是要激励和保护学生的个性化特点。例如，大部分教師由于受到以往陈旧教学思想的影响，经常会采取满堂灌的教学模式，要求学生必须根据自己的思维和计划进行学习，只有根据教师的思路回答问题或者是进行学习，才是真正属于学生发展的道路，一旦在学习过程中学生出现不同的观点和看法，教师就会进行扼杀和反驳，这样的教学方式不利于学生问题意识的养成，这在一定程度上会扼杀学生的思维能力，让其对学习失去信心，从而大大降低了课堂教学质量。所以，在现代初中历史课堂教学中，教师必须为学生创设合理的问题情境，让学生在民主、和谐的氛围下开展学习，耐心地倾听学生的建议和质疑的声音，激励学生表达自身不同的观点和看法。例如，在进行课堂教学时，教师可以先设计好导语，为学生讲解大禹治水的故事，大禹为了治理水患，三次到了自己的家门而忍住没进去，展现了大禹的大爱精神，甘于舍弃小我、成就大家的利益。但是大部分学生也会从不同的方面去思考，虽然故事中大禹曾经三次到了家门而没有进去展现了大禹为了大家利益而无私奉献的精神，但是如果从家庭的角度而言，大禹做的其实是错误的，他的家人时刻都在期盼着他能够回家看看，由此可见，大禹在家庭方面做得不到位，当学生敢于阐述这样的观点时，教师不能去扼杀，而是要学会聆听，让学生可以尽情地陈述自己的观点以及看法，调动学生的课堂积极性，激励学生敢于提出自己的观点，并为此进行详细的解析。

二、创设问题情境，培养学生的问题意识

创设情境是一种非常普遍的课堂教学模式，根据创设情境的模式能够激发学生的学习兴趣，引导学生更好地深入文本，让其身临其境地去体会历史内容，因此，教师可以创设一些和学生实际情况较为接近的问题情境，由于初中生的认知欲望以及好奇心较为强烈，针对问题情境往往会产生强烈的兴趣。因此，在创设问题情境的过程中，教师必须结合学生的兴趣爱好和实际情况，选取的问题情境必须符合学生的日常生活，在一定程度上激发学生的好奇心以及认知欲望，让其可以自主探究学习。例如，初中生都对一些老歌曲较为熟悉，因此，在实际教学中，教师可以利用歌曲来创设问题情境。歌曲中有这样的歌词：“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们都是龙的传人……”当回想起这首《龙的传人》歌曲时，学生就会非常感兴趣，通过所学的历史知识，可以引导学生利用已经掌握的历史知识回想：是什么原因，海外华人都把自己称之为龙的传人？这是一个充满趣味性的问题情境，首先是以学生喜欢的音乐引入，通过歌词中的内容寻找问题的重点，引导学生解答这样一个在实际生活中并没有认真思考过的问题，当教师巧妙地设计出这样的问题时，就会最大程度地激发学生的质疑思想。是啊，是什么原因海外华人都称自己为龙的传人呢？这正好可以激发学生强烈的认知欲望，指引学生进行探究和解析，让每一个学生都能够通过自己的认识来阐述自身的观点以及看法，充分激发自身的学习兴趣，并调动学生的积极主动性。

三、进行分组探究，激发学生的问题意识

如果想要更好地培养学生的问题意识，分组探究是一种非常有效的模式，利用分组探究的模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，小组内学生的思想能够进行碰撞，通过小组内学生的探究解析，每个人都能够阐述自身的观点以及看法，在探究学习的过程中也能够让学生逐渐形成提出问题、解析问题的能力，在这种学习环境的影响下，能够充分让学生认识到提出问题的重要作用，根据一个简单的问题引发学生讨论更多的问题，在一定程度上可以帮助学生深化对历史知识的掌握，并让学生可以针对知识进行深化解析，让其对历史课程的了解更为深刻。例如，在学习关于收复台湾这一历史知识时，教师可以让学生深入了解这一内容，让每组学生根据搜集的相关资料以及自身的认识进行知识的掌握，在此过程中，学生也会产生质疑，然后小组内的学生就能够根据学生提出的质疑进一步讨论，寻找问题的根源。

因此，在教学理念以及教学思想上，教师都必须进行适度的调整，充分体现学生的课堂主体地位，强化对学生问题意识的培养，帮助学生在问题意识的基础上提升自主学习能力，促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]朱萍.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新课程（中旬），2015（7）：21-22.

[2]闫海军.初中历史教学中学生问题意识的培养策略分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：32-33.