《一棵小桃树》中的叠词使用探析

胡小曼

摘 要：贾平凹的《一棵小桃树》是部编本初一下册第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情，或托物言志，所以“情”与“志”就成为学生在文章中深入感受的重点，作者在《一颗小桃树》中用大量笔墨描绘了一棵可怜却又千百次顽强挣扎的小桃树，而那风雨中小桃树仍然保留的那朵欲绽的花苞也象征了作者在现实中历经苦难却仍然怀有关于幸福的梦想。作者用了很多的叠词来描写这棵寄托作者人生经历和梦想的小桃树，从叠词的角度分析小桃树的特点，以及作者在小桃树这个象征之物上寄托的“情”与“志”。

关键词：小桃树；叠词；可怜；顽强

刘勰说：“灼灼状桃李之鲜。依依尽杨柳之貌。杲杲为日出之容，漉漉拟风雪之貌，喈喈逐黄鸟之声。嘤嘤学草虫之韵。”在景物描写中使用叠词，既使所写之景更加形象具体，也使所寄之情更加深刻动人；从音韵角度来说，叠词的使用，可使语言音律和谐，读之朗朗上口，听之声声悦耳，给人以美的享受。《一颗小桃树》就用了很多的叠词来极力刻画这棵小桃树，给人以美的艺术享受。

一、忆昨日之小桃树：“瘦瘦”“黄黄”“默默”

小桃树的起源来自于多年前奶奶从集市给我带回的一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。”我把桃核亲自种在院子里，“想让它在那儿蓄着我的梦”，可见，这棵小桃树最初就寓意着作者孩童时期所追求的那个关于“幸福的梦”。

那么，小桃树最初的经历是怎样的呢？当奶奶第一次发现小桃树长出来的时候，我眼中的小桃树是这个样子的：“它长得很委屈，是弯了头，抱紧着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”“委屈”一般是形容人的心情的，这里作者带着无限的同情和爱怜情感写出了小桃树的可怜、弱不禁风的样子，“瘦瘦”“黄黄”这两个叠词的使用需要重点理解、分析，首先在指导学生朗读这段话时，将“瘦瘦”换成“干瘦”“枯瘦”等词，将“黄黄”改为“枯黄”“嫩黄”等词，通过朗读感受叠词的音韵美。其次再将叠词与所换的词语进行比较，体会叠词的表达效果，由此小桃树脆弱、瘦小、毫无生命力的形象跃然纸上。而对这样一棵“没出息”的小桃树，大家都笑话它的小桃树，我却“执着地偏要它将来开花结果哩”。为什么作者会对这棵小桃树有如此强烈的情感呢？

作者极力描绘这样一棵可怜又弱小的小桃树，其实这棵小桃树就是作者自身的写照，贾平凹是从陕西极偏远的农村出来的一个作家，他正像那棵在角落中“默默”生长的小桃树一样，在周围的人对他“没出息”的嘲笑中成长，然而却心怀对幸福生活的梦想，“默默”生长的小桃树正是那心怀理想的作者的化身，不管别人如何嘲笑否定，都对内心信念始终坚持。

二、看今日之小桃树：“纤纤”“楚楚”“苍白白”“苦涩涩”“孤孤”“弯弯”

“纤纤”二字将小桃树在春雨中飘摇欲折的情态形象地刻画出来，这里采用换词法，如“瘦小”“无助”等词，仔细地品味“纤纤”二字不仅表现了小桃树在雨中柔弱的姿态，慌乱的不仅仅是桃树，而是作者对小桃树命运的痛心和无力感。“楚楚”这个叠词写出了小桃树虽然百般挣扎，但仍然摆脱不了风雨摧残的命运。“楚楚”二字不仅表现了小桃树的形态惹人怜爱，更表达了作者百般无奈之情。这里，由小桃树写到“我”的命运，小桃树的遭遇让我看到了往日矜持、傲慢的我原来只是个“孱头”，在遭遇挫折打击后，充满了感伤、痛心与无奈之情，情景交融，借物喻人。

作者由风雨中的小桃树写到了小桃树开的花儿，“苍白白”的脸和“苦涩涩”的笑，与那马嵬坡的蜜水桃花相比，“苍白白”描摹了桃花的病态之柔弱，“苦涩涩”更多的是作者内心的一种失落和无助，而苦涩的笑中也包含了对自己之前的梦想的一种嘲笑式的怀疑和否定。“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”，胸怀理想的作者在现实遇到了挫折，“垂垂暮老”的心跌落最低谷，奶奶的去世更是给了我很大的打击，那个呵护我梦想的人去世了，而此时小桃树“弯弯”“孤孤”的形态，仿佛就是那个屡受打击的自己，失去了庇护，失去了信念。

三、望明日之小桃树：“灼灼”“香香”

然而梦想需要挫折的考验才能更加坚定，小桃树在千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来后，顶端仍然保留着一朵含苞待放的花骨朵，正是这朵历经风雨依然倔强挺立的花朵给了作者力量和希望，于是作者又充满了对明日的向往，“灼灼”形容桃花繁盛明丽的样子，“香香”写出了桃花让人沉醉的气味，原本晦暗的背景上终于有了一抹明媚的色彩。作者连用了很多的疑问句猜测明天的小桃树的命运，虽然未来的生活还不确定，但是作者从这棵可怜却又顽强的小桃树身上，重拾了信念。正如这棵风雨中的小桃树一样，作者也会在人世的风雨中继续前行，怀抱着梦想与希望。

参考文献：

[1]中國文心雕龙学会.论刘勰及其《文心雕龙》[M].学苑出版社，2002.

[2]谢悦.陕西作家贾平凹的本土书写[J].山东行政学院学报，2016（4）：113-118.

[3]周建标.看似寻常最奇崛[J].中学语文教学参考，2017（17）：49-50.