中学数学“两极分化”现象的成因与对策研究

马岚

摘 要：中学数学是培养学生数学水平的关键时期，这个阶段的教学将会影响学生高中数学知识的学习水平。由于中学是过渡时期，经常容易出现两极分化的现象。为此，教师应该找出原因，提出对策，将两极分化扼杀在中学阶段。先提出两极分化的原因，之后从培养兴趣、平等教学、考试評价以及教学方法等方面进行分析，从而让两极分化现象得到改善，提高教学质量。

关键词：中学数学；两极分化；形成原因；对策分析

中学数学是关系学生数学水平的关键阶段，很多教师对学生的教学力度也在逐步加大，给予学生更为严峻的考验。但是，学生由于学习压力与知识难度的增加，就比较容易出现两极分化的现象。而两极分化就容易导致学生之间的差别越来越大，学习差的学生则会对数学失去信心，久而久之，就会放任自己，放弃学习。为此，教师应该注意观察学生的动态，在分化之前做好教学引导工作，让每一名学生都得到关爱，从基础做起，一步步带领学生走入数学大门，防止出现两极分化的现象。

一、中学数学出现两极分化的原因

1.学生意志力薄弱，缺少学习动力

中学生出现两极分化的原因非常多，其中学生自身基础薄弱是两极分化的主要原因。由于中学知识的难度增加，有些学生适应能力较差，还没有做好角色转变，无法应对复杂的知识，进而导致他们的学习成绩不佳。此外，还有的学生由于小学基础薄弱，对中学知识的学习缺少信心和动力，久而久之，他们会对数学丧失学习兴趣，最终造成两极分化的现象。

2.知识结构复杂，教学缺少策略

中学数学已经不像小学那样形式简单、知识单一，中学数学知识蕴含了很多复杂的知识结构体系，需要教师和学生共同努力去完成这部分的学习。但是，由于知识结构本身的复杂性，学生学习缺少良好的学习方法，再加上教师的教学不够透彻，对知识的引导和讲解也不够细致，从而导致学生难以理解，无法打好数学基础，直接影响他们的数学成绩，时间一久，学生缺少学习积极性，出现两极分化的问题。

二、解决中学数学两级分化问题的对策

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心

中学数学出现两极分化的原因之一，就是学生缺少学习的兴趣。针对这个问题，教师就可以在教学中进行整改，以科学的教学方法来培养学生对数学知识的学习兴趣，以兴趣来提升他们对学习的主动性。例如，教师可以借助多媒体设备，为学生呈现别开生面的数学课堂，把枯燥的知识映射到屏幕上，使之变得活灵活现，生动有趣，以此来调动学生的积极性，激发他们的兴趣。再如，教师也可以让学生在生活中发现数学知识，像购物计算价钱、称重量等，借助生活中的数学，让学生感受到数学源于生活，体验数学的魅力和应用，加深学生对数学知识的认知和了解，从而让数学走进学生的心里，提高他们的学习兴致和成绩。

2.客观看待学生，一视同仁

中学教师应该一视同仁地对待学生，对所有学生都要用客观的眼光去教学和看待。在教学中，正是由于有的教师差别对待，才会导致两极分化的问题出现。为此，教师应该积极整改。在教学中，教师要多关注后进生的学习，给予他们更多的关怀和照顾。这部分学生自身缺少学习耐心和动力，再加上基础比较弱，无法学会现阶段的知识内容。所以教师要给予更多的人文关怀，让他们感受到教师的关爱，从心理上接受老师的建议和教导，增强学习信心。之后，教师再调动学生的积极性，利用课堂提问、课后布置作业等方式，让他们多练习多巩固，进而提升他们的数学成绩，提高学生的学习水平，从而让学生走出学不会的阴影，正面直视自己的问题，克服困难，良性学习。

3.以科学的教学方法避免两极分化

教师要想彻底改变两极分化的现象，还要运用科学的教学方法，让两极分化彻底消失在中学数学课堂中。其一，教师要让课堂变得灵活且多样化。教师可以让教学方法变得生动，如表演式课堂、辩论式课堂，调动学生的积极性，让他们投入到学习中，在愉快的氛围中学到知识。其二，教师要运用科学的教学方法去启发学生的思维。对于较为复杂的知识内容，教师不能一成不变地讲解，要运用科学的方法让学生进行思维转变，像图表法、比较分析法等，教会学生运用变通的思维解决问题。其三，教师还要注重让学生掌握良好的学习方法。在课堂中，教师要教会学生怎样预习和复习，怎样提高课堂的注意力，怎样提高自己的学习效率。学生只有掌握高效的学习方法，才能真正喜欢上数学，才能真正提高自己的数学成绩，从而不再有两极分化的问题，让数学课堂变得更加高质量和高水平。

综上所述，学生的学习效率会直接反应教师的教学水平，为此，教师应该积极应对两极分化的问题，着手解决问题，从而让学生对数学产生兴趣，对自己的人生负责。教师利用科学的教学策略，给学生营造健康的学习氛围，调整他们的学习状态，合理安排学生的学习时间，从而让学生对数学不再排斥，进而在中学时期，让学生的数学水平获得大幅度的提升，促进他们未来更好的发展。

参考文献：

[1]黄志亮.面对农村初中数学两极分化的思考[J].时代教育，2016（10）.

[2]石燕宁.农村初中数学两极分化的原因及对策分析[J].中学教学参考，2016（19）.