生活化背景下有关高中物理学习的几点思考

摘 要：高中物理起源于生活并应用于生活，同时其也是一门实践性相对较强的科目。怎样通过生活化方式提升高中物理学习质量以及实用性是当前教育界最为关注的问题之一。本文首先将介绍高中物理生活化的本质，其次针对高中物理生活化的必要性进行阐述，最后得出加强高中物理学习生活化的具体策略。

关键词：高中物理；生活化；思考研究

一、 引言

相较于高中其他课程来说，物理属于一门更加复杂的学科，其本身具备的特殊性，需要学生具备更强的分析能力与逻辑能力，所以物理学科逐渐变为高中课程中的一门难点学科。在课程改革过程中提出要求，学生的物理学习需要与实际生活紧密连接在一起，为此让理论知识与实际生活知识结合在一起，是现在大多数高中学生学习物理的重难点内容。由于物理本身在生活中的频繁出现，让学生运用生活化方式学习物理变得更加简单。各种不一样的生活经验，能够加强学生对物理学习的兴趣与积极性，也能够帮助学生更好的学习考试中的相关知识。

二、 高中物理生活化的内涵

生活化主学习主要是指学生根据老师制定的标准，有针对性地选择生活中合适的课程与知识进行学习，同时在课堂中不断发现生活中需要的知识与元素，如此就能够将较为抽象的知识逐渐转换为熟悉的生活技能，同时通过各种实用性方法、技能以及知识简单的解决生活中出现的各种不同问题，进而完成学生学习的生活化。

根据生活化学习的含义，可以不断综合高中物理教学中的实际经验。笔者在这里提出高中物理生活化学习的概念为学生在学习高中物理课程中，不仅要了解教材中的理论知识，同时也应该掌握各种不同的生活元素，根据自身实际作为基点，将各种知识与生活经验结合在一起，如此学生不仅能够学习到各种不同的物理知识，同时也能够分析与解决各种实际难题。

三、 高中物理生活化学习的必要性

1. 高中物理课程性质的要求

根据《全日制普通高中物理标准》中的内容能够知道，高中物理概念是：“高中物理是当前普通高中领域最根本的课程之一，能够帮助学生学习更多物理知识，推动文化与经济的不断进步，同时为学生的科学价值观与科学发展观打下坚实基础。”根据上述内容可以发现，高中物理课需要学生以实际生活为基础，同时也与生活紧密联系在一起，进而增大科技发展、现代社会与学习生活之间的紧密联系。

2. 高中物理新课程改革的要求

根据相关资料能够知道，高中物理从内容的角度上应该选择学生能够终身学习的生活内容。学生能够通过当代科学技术思想与发展，发现物理学中反映出的社会问题，进而培养学生的社会责任感与社会参与意识。由此能够说明，新课程更加注重物理在生活中的作用，物理与实践生活间有着极为紧密的联系，同时物理课程还能够让学生运用于生活中，培养学生的主人翁精神。

四、 高中物理生活化学习的方法

1. 建立生活化理念

众所周知，思想是行为的主要引导中心，要想完成高中物理生活化学习，就应该建立生活化学习理念。要做到上述一点，就必须在学习过程中强调物理学习不仅是学习各种考试的专业知识，还应该建立生活化学习思想。如此就能够以学生实际生活作为基础，完成各项生活服务，进而就能够培养得到学生在实际生活中需要的正确价值观、态度与情感，同时也能够彰显出学生生命的意义与价值。

2. 组织各项生活化内容

学生学习的内容是课程中的根本，生活化学习必须从学习内容开始着手。生活化学习中的内容主要是需要学生将生活作为根本，连接学习内容与生活经历间的关系，进而也能够让学生发现生活中出现的各项物理知识。

物理是高中学科中与生活最近的学科之一，同时最后也直接为生活服务。因此学生在学习物理知识的时候也不能只局限于课本中的内容，还应该向外界拓展，多了解部分与实际生活相关的物理知识，并搜集得到各种生活素材，将其在班级中传阅，如此也能够加强整个班的物理生活化学习进程。在传阅各项物理生活素材的时候，还应该将其与课本中的内容逐渐连接在一起，进而使学生发现物理实际就是生活中存在的一个部分，与生活不能剥离开来。简单举例来说，洗衣机在开始脱水操作的时候，主要是做“离心运动”，此时学生可以将汽车在转弯时的情况与其进行对比，发现两者之间的共同点，并分享其中出现的“离心现象”，进而也能够加强学生对离心运动在生活中出现的现象进行了解。

3. 学习方式生活化与多样化

相较于其他几门学科来说，物理学科更显枯燥，因此学生在课堂学习中经常不能集中注意力。针对上述现象，学生可以向老师提出自己在生活中发现与本课程相关的生活经验，并与同学进行分享，如此不仅能够调动自己在学习中的积极性，还能够调动其他学生的积极性。根据相关学习内容能够知道，物理在所有学科中最为贴近学生实际生活，同时也是与社会实际相连接的核心方面。根据实践能够知道，高中物理学习有着各种不同的学习方式，学生可以根据当前阶段学习的内容与特征，选择与其本身最为适合的学习方法，其中包括编写生活化练习、建立生活情境以及不断加强生活化内容等方式实现。小组讨论能够让学生自行发现自身的问题，并通过实验不断验证自身的猜想，最终得出结论。

简单举例来说，高中物理在学习“弹力”等课程的时候，可以联系运动场中跳远运动员使用踏板时的情况，如此就能够发现弹力在运动过程中的作用。学生在学习弹性形变课程后，还可以发现各种不同的生活工具。当学生学习“杠杆”课程时，可以与实际生活连接在一起，进而就能够发现钓鱼竿与剪刀等工具都是运用了杠杆原理。

五、 结语

众所周知，高中物理不仅是从生活中孕育出来，同时也直接服务于生活，因此其是一门实践性相对较强的课程。为此学生在学习高中物理时，必须与生活紧密连接在一起，如此就能够尽可能大的增强高中物理学习的实效性以及针对性，并进一步调动学生学习的主动性与积极性。通过上述介绍的方式，能够为社会主义现代化物理科学输送更多高素质人才，并进一步推动我国物理行业的不断发展。

参考文献：

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[3]潘宝宏.论高中物理力學知识的生活化教学[J].新课程（中），2015（12）：109.

[4]蒲彪.新课改背景下如何实现高中物理生活化教学[J].数理化解题研究，2015（19）：69.

作者简介：

陈亦可，四川省成都市，成都石室中学文庙校区。