浅谈初中语文古诗词教学

摘要：中国是一个诗的国度，诗歌是人类语言文化最精华的体现，也是最能集中体现语言“文学性”的文学样式。从春秋时期的《诗经》到盛唐的绝句、律诗，宋代的词，元朝的曲，都给我们留下了一道道丰盛的诗歌大餐。《语文课程标准》明确要求初中学生要必背古诗词（文）50首，要“诵读古代诗歌，有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣”。

关键词：古诗词；兴趣；朗读；记诵；意境；积累

古诗词凝聚了中华民族几千年的文明，是华夏民族的国粹。培养初中生的古诗词鉴赏能力，不仅可以夯实学生的语文功底，而且能增强民族自尊心、民族凝聚力，对学生人格的造就和发展意义重大。那么作为一线的语文老师，该如何有效地进行古诗词教学呢？我在自己多年的教学实践中，对初中语文古诗词的教学作了一些有益的尝试，摸索出了一些行之有效的教学方法，下面结合自己的体会，谈谈古诗词教学的几点做法。

一、 精心设计导语，利用多媒体激发学生学诗兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于刚入初中的学生而言，兴趣是最好的老师。教学古诗词时教师可精心设計导语将他们引入诗歌的海洋，诱发他们学习诗歌的兴趣。如在教学《〈论语〉十二章》时，老师先让学生介绍古代读书人所读书籍《四书》《五经》引出《论语》，教师可补充介绍《论语》是儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。然后利用多媒体播放介绍孔子生平的小视频，调动起学生了解《论语》的积极性；教学《诫子书》时，教师可准备一段《草船借箭》的小视频，播放后指名学生介绍自己了解的诸葛亮，教师补充介绍诸葛亮的生平，告诉学生诸葛亮不仅是一位智谋超群的军事家，而且还是一位严于律己，注重品德修养的文学家，水到渠成地引入到《诫子书》的主题“静以修身，俭以养德”；学习《木兰诗》教师课前可播放豫剧《花木兰》选段，让学生熟悉花木兰，在课堂上向学生提问我国历史上一些著名的巾帼英雄，指名学生回答后可用多媒体播放动画片《花木兰》，让学生感受巾帼英雄花木兰的形象。

二、 重视朗读，在读中记诵，感悟古诗词

学习古诗词，贵在一个“读”字。谚云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见朗读对学诗的重要性。中国古诗词具有形式美与韵律美的特点，朗诵时朗朗上口。初读课文时，可让学生结合注释、课文提示自由读，初步感知课文内容，教师再通过配乐诗朗读或范读让学生掌握朗诵时的语气、语调节奏等朗诵技巧，令其反复朗诵，从而体验古诗词所要表达的情感。

在了解古诗歌大意的基础上教师可让学生熟读成诵。在诵读过程中，可采用自由诵读、分组诵读、限时诵读等多种方式进行背诵。教师也可身体力行以身作则，当堂进行示范背诵，树立榜样作用。在古诗词的记诵中，教师适当教给学生一些良好的记诵方法。如教学一些绝句、律诗时，可用名句抢先记忆法，先让学生记住一两句名句，再记诵全诗；教学《天净沙·秋思》《关关雎鸠》时用画面记忆法，让学生想象诗歌画面展现图景来记忆；教学《木兰诗》《石壕吏》等叙事诗，教师可用文脉记忆法，让学生抓住文章故事情节展开背诵。

三、 情境再现，品味意境，体会感情

对初中生而言，学习古诗词最难的恐怕要数品味诗歌的意境了。古诗词重意境，诗歌的意境是借助一个个意象来传达的，对意象的把握要靠联想想象来领悟，这一切，只可意会，不可言传。那么，初中生该如何来品味诗歌意境，体会作者表达的感情呢？首先要弄懂诗词字面上的意思。其次要善于启发学生，通过联想、想象，让学生在头脑中再现诗句所要描述的画面或形象，把握诗词所创造出来的意境。同时从内容，艺术特色等方面加以赏析，获得自己的感悟。如马致远的《天净沙·秋思》时，教师先让学生理清曲中描述的藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物以及表现各自特征的修饰词，然后指名学生口头描述曲中描述的画面，其他学生闭上眼睛自由想象曲中描述的画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着冷飕飕的寒风，在古道上踽踽独行，他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了自己却没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。学生通过这些情境的再现，就能很快的感悟到这首小令用词的简约，静景与动景相映，景色与情思相融的艺术手法了，体会到小令表达的天涯沦落人的凄苦之情了。像曹操的《观沧海》，苏轼的《江城子·密州出猎》等诗词都可用这种方法让学生来感悟意境，体会感情了。

四、 培养习惯，注重名句积累运用

教师在教学古诗词的过程中，还要注重学生学诗习惯的培养，注重积累古诗词名句，并活学活用到说话写作中。

首先，要教给学生学习古诗词的方法并养成持之以恒的良好习惯。学习古诗词的一般方法是：学生自读-结合注释扫清文字障碍，理解诗句大意；教师导读-把握语气、节奏停顿；教师讲析诗句，学生质疑，讨论探究，品味诗词意境，领悟情感；学生诵读，背诵诗词。

其次，教师要注重学生对古诗词名句的积累与运用。教师可充分利用拓展延伸的机会，联系小学学过的诗句分类归纳一些名言警句。如学习王湾《次北固山下》可引导学生归纳哲理名言“海日生残夜，江春入旧年。”；“随风潜入夜，润物细无声。”；“会当凌绝顶，一览众山小。”思乡名言：“乡书何处达，归雁洛阳边。”“举头望明月，低头思故乡。”这样既学到了新知识，还兼顾到了小学的知识，让学生对古诗词有了一种似曾相识的感觉。教师在以后的学习中还可以用这种方法，让学生归纳读书名言，爱国名言，描写春夏秋冬的名言等。并鼓励学生把这些积累的名言逐渐运用到自己的写作中。

总之，在中学语文古诗词教学中，教师要根据所教学生实际情况不断地去践行、创新教法，感悟体会古诗词的博大精深，增强对祖国语言的热爱之情，促进学生人格的健全发展。

参考文献：

[1]语文课程标准.

[2]教师教学用书·语文·七年级上册[M].人民教育出版社，2016（7）.

[3]李静梅.《天净沙·秋思》赏析.大学语文精读课文详析.

[4]严玲琍，干红姿.《诗词五首》教学设计[J].语文教学通讯.初中刊，2002（6）.

作者简介：张永国，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县吹麻滩初级中学。