中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动第十届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动指定课题

为了全面落实“立德树人”根本任务，引导广大教师将数学核心素养的培育贯穿于教学活动的全过程，本次优质课观摩与交流活动要在如下几个方面进行深入探讨.

（1）挖掘数学学科的育人价值，发展学生数学核心素养的策略与方法；

（2）理解数学内容的本质，创设适切的教学情境，提出恰当的问题（串）启发学生思考，使学生经历完整的数学学习过程，促进学生创新精神和实践能力的发展；

（3）根据教学内容和学情的需要，坚持启发式教学，使用独立思考、自主学习、合作交流等各种学习方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯；

（4）信息技术与数学课程深度融合的方式方法；

（5）引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值，促进学生理性思维、科学精神的发展.

“指定课题”重点考虑在发展学生核心素养上有较大意义的、体现教育信息化要求的、普遍存在教学疑难的教学内容，并考虑代数、几何、统计与概率以及综合与实践等各领域的内容平衡.

承担指定课题的青年教师，在教学设计和课堂教学中，应注意体现我会2012年颁布的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》的要求，根据深化课程改革的新要求，大胆创新，积极探索.

序号1 2 3课题名称有理数的加法说明：经历有理数加法法则的归纳过程，感受数系扩充过程中，规定运算法则的合理性.体现以“概念形成”的方式设计教学的基本环节，注重引导学生发现和提出运算问题，建立有理数加法法则的探索过程，通过适当的问题情境引导学生归纳加法法则，培养数学抽象、数学运算、直观想象等核心素养合并同类项说明：理解同类项概念，掌握合并同类项的法则.使学生经历从数的运算到式的运算的推广，认识同类项概念作为联系数、式的纽带作用，理解同类项概念的内涵，从中体会代数概念的符号化、形式化特征，感悟代数思维的抽象化、一般化、结构化特征，培养数学抽象、数学运算等核心素养探索不等式的性质说明：结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质.可以参考《义务教育数学课程标准（2011年版）》提供的例52，引导学生借助具体实例直观理解不等式，学习用数学的眼光看待生活中的问题，并用数学的语言表达，培养数学抽象、直观想象等核心素养.注意与等式的基本性质的联系性

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