故事型微课《需要层次理论》

左婧

微课制作的背景

“管理学原理”是管理类各专业必修的专业基础课，而“激励理论”则是“管理学原理”课程中非常重要的一个内容。笔者在任教过程中发现，该内容理论性较强，不易于学生理解和记忆。因此，笔者希望通过微课视频的制作，融合文本、图像、声音，并结合有趣的故事，调动学生学习积极性。在众多激励理论中，笔者最终选取了“需要层次理论”进行微课制作，扫描下面二维码即可观看微课。

微课设计思路

本微课的教学目标为：①使学习者了解需要层次理论的概念；②掌握需要层次理论中各层次需要的含义；③了解需要层次理论的两个基本观点。

明确教学目标后，笔者重点围绕目标进行了微课设计。为了让枯燥的理论能与学生产生“链接”，笔者引入了一个学生喜闻乐见的小故事“猎人和狗”，并在故事的穿插下，将微课设计为五个教学环节：故事导入、概念简介、内容解析、理论应用、总结及拓展思考。

环节一：故事导入

本环节讲述了一个小故事：猎人为了让猎狗捕捉更多的猎物，制订规则：凡是捉不到猎物的猎狗就没有饭吃。该环节的主要作用在于吸引学生的注意力，让学生感觉到这个理论有意思，从而激活其大脑，引发学习。

环节二：概念简介

本环节简要介绍需要层次理论的概念，该环节仅仅是让学生先有一个初步的印象，听到内容如此复杂的理论，学生会想：“太复杂了吧！”接着，微课中提到：“接下来，我们继续通过猎狗的故事来学习该理论”，让学生放松心态，只需紧跟故事情节就好了。

环节三：内容解析

继续讲解猎狗的故事，结合故事详细介绍各层次需要的具体含义，通过运用该理论来分析猎狗们每个时段的需要，加深学习者的理解。该环节是微课的重点部分，将理论的知识融入到故事情节中，形象地把各层次理论的语义转换成为学生容易理解和接受的故事情境。在故事中，赋予知识在生活中的意义。

环节四：理论应用

本环节通过提问的形式引导学生对需要层次理论在企业管理中的应用进行思考。

在传统的课堂中，教师会通过提问的方式与学生进行互动。研究表明，提问可以了解学习进度，鼓励学生思考[1]，而思考的过程是学生将所学的知识内化吸收后再提取的过程，这个过程会有助于加深學生对知识的理解。因此，笔者在微课设计中加入了提问环节，旨在通过提问引发学生的思考，倘若无法回答问题，学生要重新观看微课，进行二次甚至多次学习。这样对学生进行持续的帮助是微课的一大优势，也算是弥补了缺乏师生对话无法实时了解学生学习进度的缺陷。

环节五：总结及拓展思考

本环节的课后思考是开放性的，主要作用也是为了引发学习者思考，让学有余力、学有兴趣的学习者课后自行深入学习和研究。

微课制作的方法

本微课主要采用PPT和喀秋莎两款软件制作。主体内容全部在PPT中进行呈现，后期采用喀秋莎录屏配音完成。

1.PPT制作部分

为了让学生更直观地理解理论知识，本微课将理论的知识点设计成金字塔图表（如右图），并结合故事中猎狗的需要，逐层介绍理论的各层次内容。

整个制作中采用大量的图片和图示，配以少量的说明文字来呈现，画面简洁，重点突出，通过这种知识可视化的方式来传达内容，便于学生理解。[2]

在文字素材方面，由于本微课通过一个故事作为主线来引出理论、讲解理论和分析理论，因此选取合适的故事非常重要。笔者通过大量的素材搜集，最后选定了“猎人和猎狗”的故事，并经过一定的自主改编，使其成为微课中所呈现的故事。

在图片素材方面，本微课是一个连贯的故事，涉及到猎人、猎狗、绵羊、兔子等角色，因而成系列的素材比较重要，但是网上能搜到的素材无法满足笔者制作微课的需求。因此，笔者邀请电脑绘画高手绘制了系列角色图片，其中的森林背景图则来自百度图片。

在主体色调设计方面，除了部分故事情节处于森林场景，采用绿色为主色调外，大部分的PPT页面都为白色底色，配灰色文本，并用红色作为强调色。考虑到故事情节结束后的知识点讲解、问答互动环节需要及故事场景风格有所区分，微课后面部分的色调根据页面插图的色调做了一些调整，增加了黄色、蓝色、绿色等，但确保了每个页面色调不多于三种，达到视觉舒适的效果。

在视频动画方面，由于微课视频采用故事作为主线，类似于一个微动画片，因此，为了能够有较好的动画效果，笔者设置了大量的PPT动画，使平面图也“动”起来。

2.喀秋莎制作部分

PPT制作完成后，同步制作每页讲稿，然后启用喀秋莎进行录屏录音。在录音时，由于故事情境中需要多个角色，因此笔者还另外邀请了两位教师配合录制。多人分角色配音，进一步提升了故事的情境感。

微课录制初步完成后，笔者采用喀秋莎软件进一步编辑提升。例如，把录屏（录音）时有错误的地方裁剪掉；配合视频动画的需要，制作少量的变焦效果；配背景音乐；配字幕；等等。

通过以上PPT的设计和配音录制，所有的知识点讲解都是与画面同步呈现的，即“视频演示+语言解说”，这样就激活了大脑中的语义系统和表象系统的双重编码过程，促进了学生的感知和想象，帮助其学习。[3]

微课应用情况

微课制作后最主要的功能就是应用，主要应用方式是在课堂授课中使用，在授课讲到该理论时播放这个微课视频。有多位授课教师在使用该微课后反馈：在课堂中观察到学生的学习兴趣有较大提高；期末考试时，很多学生使用该理论的意识有所增强，会试图使用该理论去解释某些问题，这说明学生对该理论印象比较深刻。