“动”“静”结合， 提高思想政治课教学质量

黄举泮

信息技术的发展改变了人们的工作、学习和生活方式，它本身具有形象性、直观性、容量大、应用面广、效率高、效果突出等特点。对于教学而言，信息技术最大限度地改变着我们的教学，而对于思想政治学科即便是运用了信息技术，其课程依旧没有彻底地摆脱枯燥、无趣的帽子。因此，我结合当前的教学现状，从不同的思想政治教学课型入手，通过多种信息技术教学手段的应用来实现政治课堂的动静结合，以期让学生在形象、直观的课堂中养成自主学习、自主应用的良好习惯。

信息技术在导入环节的应用

对于一线教师来说，导入的重要性就不言而喻了，有效的导入直接影响着高效政治课堂的顺利实现。那么，在政治教学过程中，我们该怎样借助信息技术进行导入呢？为了能够在课堂开始就能抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，一般都会选择多媒体视频、故事案例或者时事开讲等方式来进行导入。

例如，在讲解《世界文化的多样性》一课时，我运用视频等多媒体手段，向学生展示了世界各地不同民族重大节日的庆祝方式、各民族的风土人情和民族习惯，以及教材中“镜头一、二、三”的相关内容，并提出思考问题：除了展示的这些内容之外，世界文化的多样性还表现在哪些方面？这样，多媒体的展示能将抽象的政治理论或观点形象化，也能有效地将导入与新课教授环节进行衔接。思考问题是对教材内容的整合和扩展，这是课堂教学最重要的一步，也是学生掌握知识、形成能力的关键一步。

信息技术在案例教学中的应用

案例教学是思想政治课程教学中最常见的教学手段，是提高学生知识运用能力的有效方法之一。因此，教师要将政治案例与信息技术有效地融合在一起，即通过相关的配图、音乐辅助来使原本枯燥的案例增添生机，以确保学生在思考案例和分析案例中掌握知识，进而确保案例教学质量的大幅度提高。

例如，在讲授《树立正确的消费观》一课时，由于学生生活阅历少，因此我先把“父母卖血儿摆阔”的教学案例通过电脑展示给学生，再借助多媒体向学生展示一些图片。接着，再引导学生思考小亮的行为违背了哪些消费原则、在我们经济承受能力范围之外进行消费是否正确两个问题。这样，借助信息技术将抽象的政治案例教学形象化，不仅提高了学生的认知能力，同时也为高效思想政治课堂的順利实现奠定了坚实的基础。

信息技术在教学重难点突破中的应用

教学内容的重难点突破是任何学科教学中不可缺少的，也是教师最为头痛的一项教学内容。所以，很多教师会将大部分时间放在对这部分知识的思考和讲解上，但有时效果并不理想，甚至还会出现越讲越糊涂的现象。因此，在信息技术的大背景下，教师要充分发挥相关手段的作用和价值，以帮助学生轻松地突破课堂的重难点。

例如，《文化在继承中发展》一课的重难点是文化继承与发展的关系。为了帮助学生突破重难点，我借助微课来确保教学目标的最大化实现。具体呈现的内容是：①案例展示：中国古代主张“知足者常乐”，没有竞争意识，人很容易得到满足，这是中国传统的思想，但要发展社会主义市场经济，就要抛弃这种意识的束缚；②展示相关的文化，如粤剧文化、礼仪文化、周杰伦的歌曲等；③思考文化继承与文化发展是什么关系？我们应怎样对待两者的关系？这样通过相关的案例展示和问题思考不仅能够帮助学生突破重难点，而且能培养学生的自主学习意识，提高学生的政治学习能力。

信息技术在习题讲评中的应用

习题讲评是高中阶段的主要课型之一，它具有巩固强化和诊断的功能。因此，我们要充分利用信息技术，使其与习题讲评有效地融合在一起，激发学生对习题进行深入分析的兴趣。同时，还要遵循“知识点的回顾—思维方式的引导—练习题的重组”评讲方式，进而为提高学生成绩奠定坚实的基础。

例如，在讲解2016年全国高考政治试卷26题时，我借助实物投影，让学生把题目考查的知识点、答题思路等写在纸上，然后投影在屏幕上，让其他学生进行评价，从而提高政治讲评课的质量。