精选素材，构建灵动的信息技术课堂

俞静华

[摘 要]课程改革提倡构建高效课堂、兴趣课堂，提升学生的信息技术素养。而要实现这一目标，对教学素材的选择就是其中一个重要的环节，教师应根据教学内容的特点，精选富有趣味性、生活性、拓展性的素材，提升学生的学习兴趣，培养学生整理信息资源的能力。

[关键词]素材；信息技术；趣味性；生活性；拓展性

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09006701

以往的信息技术课堂，教师只注重知识的传授和技能的培养，导致与学生的实际脱节，阻碍学生进步和发展。因此，教师应注重扭转这一局面，立足学科本位，顺应学生的学习需求，精心选择教学素材。良好的教学素材是培养学生能力、获得信息技术知识、提升信息素养的有效载体，也是帮助学生体验信息技术学习价值的重要资源。

一、选取趣味性素材——激发探究欲望

著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神，这种学习是不会长久的。”兴趣是学生学习信息技术的不竭动力。因此，教师应关注学生的生活世界，寻找他们感兴趣的话题，收集鲜活而富有趣味性的生活素材，让抽象的、难懂的信息技术课堂充盈快乐和趣味。

例如，《填充颜色》这一课的教学任务是让学生打开默认位置的图画，运用选定、取色、填充等工具，给图画涂上颜色，达到赏心悦目的效果。为了实现这一教学目标，教师为学生选取了富有趣味性的素材。素材取自动画片《猫和老鼠》中猫和老鼠的图片，不过没有涂上颜色。教师对学生说：“同学们，你们认识它们吗？它们现在是黑白色的，你们能想办法给它们涂上颜色吗？”这个素材是学生熟悉而感兴趣的，他们纷纷动手用颜色填充工具，给猫和老鼠填充合适的颜色。

上述教学案例，教师没有对填充工具進行生硬的讲解，而是从学生感兴趣的猫、老鼠、七巧板入手，让学生给它们涂上美丽的颜色。教师选取这样的素材，不仅能激发学生学习的热情，促使学生积极探究，还使信息知识的学习过程成为发展学生智力的愉快之旅。

二、选取生活性素材——增强学习动力

《信息技术课程标准》指出：“信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”信息技术充斥着我们的生活，处处都有信息技术的影子。因此，教师应精心捕捉生活素材，为学生增强学习的动力，提升学习效果。

例如，在教学《美化图形》时，教师对学生说：“同学们，在学校举行的运动会上，我拍了很多照片，下面我们一起来欣赏一下。”听了老师的话，学生感到很新奇，聚精会神地看着屏幕。在教师出示的照片中，有学生奋力跑向终点的精彩瞬间，有学生涨红脸拔河的情景，也有学生在颁奖仪式上的欣喜……学生在欣赏的过程中，课堂气氛不断升温。教师趁势说：“同学们，在老师为运动员们拍照的时候，有一张照片老师不小心把垃圾也拍进去了，显得很不和谐，你们能想办法把它去掉吗？”然后，教师因势利导，让学生打开美图秀秀软件，对照片进行处理。这时学生情绪高涨，学习美化功能和艺术特效，积极投入到照片的处理中。

上述教学案例，教师选取与学生生活相贴近的教学素材，激起学生的情感共鸣，让学生感受到软件学习的实用性，产生主动学习的动力。

三、选取拓展性素材，培养应用能力

《信息技术课程标准》提倡构建富有活力而开放的信息技术课堂，发展学生的个性，挖掘学生的学习潜能。因此，在课堂教学中，教师应选取一些拓展性素材，关注教学内容的纵向和横向联系，开阔学生的眼界，拓展学生的学习空间，注重知识的延伸，从而推动学生思维的不断发展，提升学生的应用能力。

例如，在教学《编辑文档》一课时，教师在课堂上为学生讲解WPS文字处理软件，在学生熟悉操作的界面，能够借助软件进行删除、添加、移动、复制和粘贴文字等操作后，向学生提供旅游日记、优美古诗等素材，让学生练习，提升操作技能。另外，教师还为学生提供在网络环境下，运用移动设备进行写作的新型案例，并为学生录制了运用手机撰写文档的视频。然后教师微笑着向学生问道：“大家为什么能用手机APP完成文档编辑？它和WPS文字录入相比有什么优势？”视频中，教师利用讯飞APP软件进行语音录入，并转化成文字，接着利用美图APP插入风景图片，最后把编辑好的文档分享到微信朋友圈。整个过程全部在手机终端上完成，这让学生非常震撼，促使学生积极体验、探究、掌握和应用，体验信息技术给生活带来的便利。

上述教学案例，教师在课堂教学过程中没有单一地讲解文档编辑的相关知识，而是引入拓展性素材，架起“学”与“用”之间的桥梁，培养学生的操作技能和应用能力。

总之，在信息技术课堂教学中，教师应精心选择教学素材，激发学生的学习热情，增强学生主动探究的积极性，促使学生实现多样化发展，使小学信息技术课堂充盈灵动和激情。

（特约编辑 木 清）