课前三分钟，奏响小学英语高效课堂前奏

朱小兰

小学生学习英语，多数受生活语境的限制，听说训练较少，学习效果不甚理想，相信不少教师和笔者一样长期被这个问题所困扰。

这学期一次课前早到，正赶上学生参加“课前一支歌”比赛，孩子们那积极的状态，让我灵光一闪。对啊，利用这宝贵的三分钟或许能做点文章，“做什么？”“怎么做？”……一系列的问题闯入脑海。本着“学生是课堂的主人”的理念，几经摸索调整，我发现课前三分钟“English Show”的活动，更适合小学生的性格特点。下面把个人的做法写出来，抛砖引玉供大家参考。

一、英语课前三分钟的活动形式

1.同唱英文歌曲。这种学习形式是学生比较容易接受且喜闻乐见的学习英语的方式。在教学实践中，除了教给学生教材中的歌曲，我还给他们播放一些经典英文歌曲，例如“Do re mi”“Baby”“Big big world”等。当学生置身于原汁原味的英语歌曲中时，立刻被它优美的旋律所吸引。这样既满足了他们追求美的天性，又学到了音乐、英语知识，还活跃了课堂气氛，从而激发了学习兴趣。

2.共享英文电影。这是为初学英语的小学生提供全英文语用环境的最佳方式，因为学生在欣赏电影的同时，会不知不觉被里面的情景所吸引，不经意间就掌握了英语。目前，我和学生一起欣赏过的电影有《哈利波特》系列《冰河世纪》系列《神偷奶爸》系列《魔法保姆麦克菲》《查理和他的巧克力工厂》等。每欣赏完一部电影，我都会让学生选出最喜欢的情节模仿表演，在表演的过程中，既释放了孩子们的天性，又增加了学习英语的乐趣，还提高了他们的合作能力。

3.口语自由展示。这种活动方式更加灵活，只要是和英语相关的形式都可以，如演讲、讲故事、讲笑话、顺口溜、讲授单词、互动游戏、自由对话、介绍西方文化等。操作过程可根据学生的入学学号依次进行，这样就能保证每一个学生都有开口说英语的机会。而具体展示内容由学生根据自身情况确定，这样可以充分调动学生的主动性和积极性，同时最大限度地训练了他们的听说能力。

比如我讲了Let’s do sth!这个结构时，第二节课前三分钟我会把上节课讲的新单词和Let’s do sth!这个结构联系起来，和学生一起做一个chant。同时拓展更多的词语来做更多的chant，帮助学生轻松愉快地记忆更多单词，牢固掌握本节课重难点知识。

再如，我在教三年级“What’s the time?”时，第二节课就把自己的大闹钟拿到教室里，利用课前三分钟让预先约定的一位学生用英语和其他同学对话。这位同学把时间拨到十点整，说：Hello!This is a clock.What’s the time?另外一个同学说：Hello!It’s ten o’clock. 接着问 ：Is it ten o’clock? 那个学生答：Yes,it is...再让十多位学生分别和这个学生对话。这样利用课前三分钟引导学生开口，以便创造情境进行直观教学，很快他们就会进入英语学习的状态。

二、英语课前三分钟的活动效果

1.学生层面：这种活动设计符合小学生的心理特点，是一种真正以学生为主体的教学活动。在“英语秀”展示活动中他们能够大胆地展示自己，体验到被老师和同学认可、赏识、鼓励的快乐，由“被动学习”逐渐变为“主动学习”，最终成为英语学习的“能动者”。

2.教师层面：这种展示活动一定程度上解放了教师。为了改变传统的教学形式，教师必须通过学习理论和成功经验来武装自己，向“以学生为主”的高效课堂形式迈进。同时学生英语口语的提高、合作意识的增强以及精神面貌的改变，都会让教师的职业幸福感大幅提升。

3.教研组层面：课前三分钟英语风采展示活动的成功开展，还调动了教研组内其他老师学习和模仿的积极性。