创设英语情境 构建活力课堂——译林新版《英语》三（下）Unit 6 What time is it?

设计/郭正梅　点评/贡雅丽

教学过程

Step1.Sing a song

Sing a song “Ten little Indian boys”.

Step 2.Review the numbers from 1-10

1.Read the numbers together.(随机快闪数字)

2.依次呈现1-10。

设计意图：营造愉快的学习氛围让学生参与其中，同时复习了上节课所学的数字，学生所看到的数字富有童趣，激发其学习兴趣。

Step 3.Presentation

1.依次呈现钟面数字1-10后，接着呈现 11 eleven，12 twelve（教学 eleven,twelve）。

2.Guess and learn.

T：What’s this?

Ss:It’s a clock.(呈现词语并将钟面贴于黑板上)

T：Theclock can tellus time.(呈现词语)What time,what time is it?(板书)

T：Great,today we are going to learn“Unit 6 What time is it?”.(板书课题)

设计意图：由12个数字构成一个钟，从旧知很自然地引出新知数字11和12，又很巧妙地揭题，起到了承上启下的作用。

T：Look,what time is it?

Ss:It’s eight.

T： Yes,it’s eight o’clock.出示词语教学并与a clock比较，o’clock means integral point(整点).（板书句型：It’s...o’clock.）

3.Practise.(Ask and answer，师生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

4:009:003:006:00

4.Practise.(Ask and answer，生生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

2:007:0012:00

5:008:0011:00

设计意图：让学生通过拨一拨钟面来操练“What time is it?It’s...”句型。给学生创设真实的生活情境，让他们身临其境，更愿意表达，符合三年级学生的年龄特征。

Step 4.Story time

1.Watch and circle.

T：Which time is mentioned in the story?

7:006:0012:00

9:008:0011:00

2.Read and match.

7:00A.dinner.

6:00B.breakfast

9:00C.class D.bed

（1） 教学 dinner,breakfast,class。

（2）Check the answer.

（3）Practice“It’s time for...”.

设计意图：在文本的教学过程中，由于学生处于学习英语的起步阶段，所以第一次先让其整体感知圈一圈所听到的时间，第二次再对什么时间应该做什么事情进行连线，由易到难，层层递进，新单词和新句型也很巧妙地在文本中被处理，达到了“词不离句，句不离篇，篇不离境”的效果。

3.Reading time.

（1）跟读模仿逐句指导。（重点指导wake up,分别读出妈妈温柔、着急、生气的语气；hurry up读出Miss Li催促的语气）

（2）Let’s dub.

（3）Show time.（选择一种方式朗读：read in roles,read after one,read together）

4.Let’s act.（分场景进行表演）

5.Think and choose.

What’s the title of the story?

A:Liu Tao’s weekend.(周末)

B:Liu Tao’s Day.(一天)

设计意图：从儿童身心特点出发，通过跟读、配音、分解色读等多种形式来提高学生的朗读能力，由于流利的朗读能在一定程度上提高学生的自信心，因此培养学生的朗读能力在这一阶段显得尤为重要。

Step 5.Consolidation

My Day

T： Good,it’sLiuTao’s Day,how about your day?（Look atthepicturesand say with the classmates.利用本课所学的新句型尝试编对话）

设计意图：根据学生的年龄特点，设计的拓展练习是学生们喜爱的卡通形象，这样能够充分调动他们的积极性，让其在真实的语境中运用所学语言。

Step 6.Homework

1.Read the story after the tape5 times and try to act out the story with your partners.（听录音读五遍课文,注意模仿语音、语调，并与小伙伴表演课文）

2.Do a survey.（调查班上你最好朋友的一天并记录下来）

点评

英语是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行。郭老师执教的译林新版《英语》三（下）Unit 6 What time is it？正是通过各种方式创设情境，使抽象的语言变成生动、具体、可视的语言，从而给学生提供了充分习得英语的机会，让他们在轻松、愉快、自然的环境下学习和运用英语。小学英语课堂中情境的创设，具体方式有以下几种：

一、利用多媒体创设情境

在英语课堂教学中受时空的限制，有些情境无法创设，这时，多媒体的优势就显现出来了。这节课的伊始，郭老师利用了课件呈现富有童趣的卡通数字，这些可爱的数字一下子就吸引了学生的眼球，他们不由自主地说起了英语数字。接着课件中教师将这些数字逐个按钟面的格局排列，学生的好奇心被激发出来，他们非常专注地看着课件，数字11和12的教学就顺理成章地被引出来，同时又自然地过渡到询问时间的对话教学。通过课件对学生进行视觉和听觉的刺激，极大地弥补了直观教具的不足，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，调动他们学习的积极性，使其更自觉地进行英语交际活动。

二、使用实物创设情境

小学生总是以直观形象思维占主导地位，如果图片、实物等形象生动，贴近学生，尤其能激发学生学习的兴趣。本节课中，郭老师是个有心人，她提前制作了时钟教具，在操练时间的对话时，让学生先动手拨一拨时钟，再相互询问时间，学生动手又动口，兴趣盎然。学生在不知不觉中掌握了有关时间的对话，达到了事半功倍的效果。

三、运用文本创设情境

小学英语教材中的课文给学生提供了语言输入的重要材料，教师要充分利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发其创造性地运用语言的能力。在本节课中，郭老师运用文本中刘涛一天的情境，首先让学生通过观看视频整体感知语篇，找出时间；接着自读课文，找到各个时间点的相应活动，深入理解语篇。在情境中教学breakfast,dinner以 及 新 句 型“It’s time for...”，有效地培养了学生的语感。

四、创设“运用英语”的情境

《英语课程标准》中提出，要让学生能够用英语做事情。但是很少能真正在课外说英语，因此，教师在课堂上要创设接近真实的运用英语的情境，让学生学以致用，在适当的场合能够脱口而出。本节课中，郭老师在拓展运用环节让学生运用所学句型说一说自己的一天，这样的设计缩短了文本与实际生活的距离，让学生感受到了语言的真实性，给他们提供了语言交际的机会，培养了学生用英语做事情的能力。