普特融合——让爱在融合教育中绽放

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“有教无类”是一种教育理想，也是每个教育工作者应秉持的态度。教育的对象千差万别，各有不同。有这样一群孩子，他们被称为“特殊儿童”，在他们身上或多或少地存在着一些不足之处。如何给予他们自尊、自信，使其享受到平等的教育权利，是整个社会都要去思索和践行的教育命题。北京市海淀区图强第二小学始终将做好特殊学生的教育工作放在重要位置。学校在“育全面发展的学生，办人民满意的学校”宗旨引领下，通过践行融合教育，关注每一个体的发展，为特殊儿童撑起了一片充满爱意的蓝天，很好地兑现了学校“不让一个学生掉队，让每一个学生都进步”“没有一名被遗弃的学生”的庄严承诺。

以爱之名，为特殊儿童“摘帽”

每个孩子都是含苞待放的花蕾，他们都会拥有属于自己的春天。而教育者要做的，就是和他们一同栉风沐雨，悉心培育，等待花期的到来。在图强二小，有存在精神障碍、视力障碍、智力障碍等问题的学生，他们多数都有着不同程度的心理问题。为此，学校成立了随班就读工作领导小组教研组，以便更好地开展随读工作，时刻关注每个特殊学生的实际需要，尽心服务于每个孩子的发展。

小A是一名有交流障碍，肢体语言也相对贫乏的学生。入学之初，老师们便发现他和同龄孩子相比，在各方面的能力差距都很大。他喜欢独处，几乎与他人没有任何交流，即使是面对家人，也是“熟视无睹”。对于这样的孩子，老师们没有选择“不作为”。出于对学生真挚的爱，老师们在和家长进行有效沟通之后，向学校申请在专门的资源教室对小A开展一对一的训练，学校的随班就读教研组也对小A进行了前期调查，并制定了科学、精准的训练计划。老师们以非凡的耐心陪着孩子一点一点地学习，经过几年的训练，小A已经与其他普通的孩子没有什么差别，经海淀区特教中心专家的多次评估后，他被批准“摘帽”了！

这样的“摘帽之旅”，不仅改变了孩子，也锻炼了教师的意志和专业能力。在训练孩子的时候，学校老师没有埋怨，没有推脱，没有逃避，这或许就是“图强精神”最集中的体现。当然，小A的事例只是学校随班就读工作的一个代表，在教育过程中，学校从未放弃任何特殊学生，而是一直拉着他们的手，给予他们爱的温暖与力量。

量体裁衣，个性化教育务求实效

每朵花的花期不同，每个孩子也都有自己的独特个性。为了更好地了解每一个特殊孩子的实际状况，确保融合教育的针对性与实效性，学校大力加强对特殊学生的个性化支持。

首先，完善随班就读学生的档案管理。建立包括随读学生的基本情况调查表、个别训练计划、课外辅导情况记录、教师教育该学生的案例等内容的随班就读生专项档案，为教师教育计划的拟定提供了参考与依据，使随班就读生的个性教育得以延续。

>> 图强二小的“个别训练课”

其次，狠抓随班就读教学过程的管理，包括对个别教育计划、教师备课、听课评课、课前训练、课上关注、课下个别指导等的检查和指导。学校要求个别教育计划要对每个特殊学生的智商、身体状况、家庭背景、主要问题与困难、学业现状进行分析，并针对学生实际制定教学目标，记载目标的达成情况与补救措施，备课中要体现对随班就读学生的关注。

再者，充分发挥资源教室的训练作用。学校的资源教室于2012年申请建设，在各级领导及特教中心的大力支持下，于2013年9月正式运行。几年来，这里见证了孩子们的改变与成长。学校的资源教室不仅对随班就读学生进行肢体、精细动作的训练，还会利用创设情境对特殊学生进行文化知识、言语发展、与人沟通能力、适应生活等方面的训练。学校还为不同的孩子量身打造特殊的训练课程，在接受特殊孩子进入资源教室训练前，学校通过家长问卷、填写调查表、家长座谈、和孩子面对面交谈等形式进行了教育前测，并要求资源教师与任课教师根据孩子的具体情况在学期初制定个别教育计划，悉心听取家长的建议，及时调整思路，使融合教育工作能够更加有的放矢地高效运转。

精进不止，加强教师队伍建设

教师是学校发展的支撑，也是特殊学生的精神依靠。关注新教师培养，打造优秀资源教师，提升教师团队的水平与素质，是图强二小的目标。

对于初入校园的新教师，学校通过多种方式促使其快速进步。学校认为，教师不仅要具备扎实的学科专业功底，还要拥有帮助特殊儿童融入普通学生群体的能力。为此，学校抓住一切学习机会，支持教师参加海淀区特教中心举办的各种专项培训，多次聘请特教中心的老师以及相关领域的专家对其进行巡回指导，并专门为其配备师傅，使其能够在实践中少走弯路。另外，学校还克服人员、资金等多重困难，为新教师创造各种参观交流机会，敦促其结合自己的学习收获，探索适合本校随班就读工作的发展方向，提高他们的思考能力。学校还积极搭建各类平台，包括校内的师徒结对汇报课、青年教师展示课、外校教师交流探讨课等，借以提升教师的业务水平。

在教师队伍的整体建设上，学校实行“全员参与的全纳教育”，将专职教师、兼职教师、随班就读学生班主任以及其他教师融合到一起，进行高效培养；逐步加大全员培训力度，对青年教师进行定向培养；聘请且注意留住专家资源，引入研究生资源。种种举措使教师的相关专业能力不断提高，为做好融合教育奠定了坚实的基础。

持续发力，实现全员温暖互动

教育的平等，就是要尽可能地消除不合理的差异。融合教育要发动多方力量，为特殊孩子创设一个温馨的成长环境，让他们感受到融融暖意。学校刚刚有随班就读学生的时候，一些家长和老师不能理解，很多家长担心教师会将更多的时间耗费在随班就读学生的身上，自己的孩子则会被忽略。而随班就读的学生家长也找到学校，担心在随班就读的环境下，孩子的性格发展会趋向自卑，孩子会被欺负等。为了减少家长的担忧，学校摸索了一系列的方法：利用政治学习时间带领老师们阅读相关书籍，如《孤独症孩子希望你知道的十件事》等；组织教师和学生一起观看电影，例如《雨人》《海洋天堂》等。孩子们看完，也会有自己独到的见解，通过孩子们再反向渗透给家长，让家长也对随班就读的学生有所了解，接纳班中的随班就读学生，真正做到了“全纳”。

在任何时候，教育都必须重视家长的作用。家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否配合将直接影响随班就读工作的成效。经过多次训练，家长看到了孩子在各方面的进步，对学校的随班就读工作也给予了肯定，并能够在日常的学习生活中和老师通力合作，帮助孩子一同成长。学校还借助每学期的随班就读学生家长会、家校联系会，向家长介绍随班就读教育教学进展情况，发展过程中取得的成果与经验，存在的问题与困惑，展示学生的学习成果等，让家长可以全面了解学校教育教学的情况，从而坚定家长的信心，调动家长与学校合作共育的积极性，共同为特殊孩子的成长保驾护航。

随着融合教育工作的日渐深化，图强二小取得了不俗的成绩：学校多次接待外省市的资源教师来校参观学习；一名自闭症儿童成功“摘帽”；学校在国家义务教育均衡检查中受到好评；《人民日报》曾对学校的融合教育进行了专题报道……

“‘融特于普，合情于生’，以特教人的情怀，坚定地走下去，不畏惧，不妥协，不放弃，让每个儿童的心里都洒满阳光，让每个家庭都充满欢声笑语。”这是图强二小践行融合教育的姿态。满怀爱意，温暖前行。对图强教育人而言，爱，就是他们奉献的动力，而他们的担当也会让教育之爱绵延永续。