植传统文化之苗 收“杨柳”教育之果

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中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。近年来，我校提出了培养健康、励品、智慧的“杨柳少年”的育人目标，在现有课程的基础上，有机整合国家、地方和校本课程，多维度、多层次构建与完善学校课程体系，固化已有品牌课程，开发特色校本课程，形成具有科学性、选择性和创生性的“杨柳百花”课程体系。学校致力于将国学经典引入课内外教育教学活动，引领学生从中华优秀传统文化中汲取生命成长的精髓。我们努力探索学生习得传统文化的有效途径，以颇具实效性的特色活动让他们从小学习和传承祖辈们用智慧创造和积淀下来的优秀传统文化，培养他们“修身、齐家、治国、平天下”的人格情怀。学史可知兴替，学理可辨是非，学诗可书风骨。传统文化教育能为学生的终身发展打下坚实的文化基础，使文化传承后继有人，将民族智慧发扬光大。

寻根传统文化，践行立德树人

孩子在成长过程中，应该多读一些像《论语》《大学》《易经》这样的经典著作。我认为，“自强不息、厚德载物”这八个字，既是中华传统文化的一种精髓，同样也可以作为我们中华民族大家庭的家训。这些都是传统文化中特别有价值的信念乃至信仰。

>> 蔡刚

我们积极参与“传承中华传统文化的初中语文教学专题探究活动研究”课题，并结合自身的思考，开展了弘扬优秀传统文化系列活动：琴瑟轩中，音乐老师带孩子们学习笛子、古筝、二胡、萧等古代乐器；棋艺苑中，数学老师与孩子们切磋象棋、围棋、五子棋、数独等古代技艺；吟诵社里，语文老师带领学生诵读经典；翰墨斋里，阅读老师带孩子们学习书法、绘画、剪纸等各种陶冶情操的项目；外交廊中，英语老师为孩子们介绍英文版的经典诗词并带他们反复诵读；武术园里，体育老师与孩子们交流着空竹、武术、毽子等中国传统体育项目……

我们重点通过实施“传承中华传统文化的初中语文教学专题探究活动研究”课题，让中华优秀传统文化真正走进学生心灵深处。让学生读古今文章，赏天下书画，闻大道礼仪，诵诗词歌赋，使中华文化以一种更加完整的姿态烙印于学生心灵中，让他们沉浸其中，自觉地去感受，去践行。

且行且思，生命因阅读而丰实

学习时光，师生与经典为友，享受学习的快乐，与先哲对话，享受生活的快乐；回到家庭，同学们与家长共同沐浴书香，亲近书本，陶冶情操，这是我校营造“书香校园”，开展“书香阅读”的理想与追求。近年来，我们不遗余力地营造读书氛围，把创建书香校园，建设学习型班级和家庭作为教师和学生成长的主阵地，设立了班级图书角，开展了面向全体的一系列“读书文化交流”活动。

全校师生踊跃参加各项活动，校园处处书香四溢。学校根据各年级学生的认知特点，选择不同的内容，采用灵活的形式指导学生阅读，进一步开阔了师生的阅读视野，把读书节活动一步步推向高潮：举办读书交流会，师生分享读书经验，举办名著知识竞赛，鼓励同学们根据名著画连环画，进行评比、展览。学生还根据经典名著的一些精彩章节排演话剧，让阅读传统经典以多种形式落地生根。

读书足以怡情，足以博彩，足以长才。我校的“读书节”活动更体现着学校对独立思考创新精神的追求。师生共同提出读书要有大视野，要关注社会发展大话题；要追求读出历史的长度、世界的宽度、哲学的深度、文化的高度。学校要求学生读书时随发现随记录，使内心感觉语言化、书面化。我们倡导学生“好读书、读好书、会读书”，引导学生对文学作品要细细品读，主张学生转述、概述、评点、评价文学作品；要求学生写读后感、书评、笔记、心得、联想随感、论文，在学生中积极开展读书报告会、作品讨论会、朗诵会、表演会、竞赛游戏等多种集体读书交流活动，从而达到分享阅读乐趣，交流阅读成果，提高阅读能力的目的。在阅读理解的过程中，我们引导学生不断就阅读难点内容提出问题，并在继续阅读的过程中，结合自己既有知识和经验，做出尝试性的回答，提高学生阅读的效益。

杨柳生态课程，以传统文化为基指向核心素养

课程建设要以传统文化为基础，指向学生核心素养。根据健康、励品、智慧的“杨柳少年”的育人目标，我们积极构建“杨柳百花”课程体系，打造“砺品”课程。培养健康是“励品”课程的根基，发展智慧是“励品”课程的主干，塑造审美是“励品”课程的样态。立德树人通过“励品”教育来实现小课堂与大课堂相融通，课程实践与自主探究相结合，传统文化和国际素养相辉映，积极推进教师教学方式的转变，推进学生学习方式的多元，推进教学评价方式的多样。

为此，我们借助北京师范大学国培计划，组织全体教师开展传统文化教学研究交流活动。老师们在传统文化教学方面做了很多尝试，促进了语文教师传统文化教学水平的提升，促使他们积极探索传统文化教学的科学路径。如学校初三语文备课组长魏春燕老师在《京味浓郁的北京小吃》的课堂上，通过图片、视频、教师讲解、学生交流、请大家现场品尝京味儿小吃等活动，带领学生了解小吃背后的传奇故事，体会小吃中的智慧哲理，感受小吃的温暖情怀，引发了学生对北京小吃文化内涵的深入思考和积极探讨。

我们还组织学生参观国家博物馆和首都博物馆，之后开展了“走进博物馆”交流展示活动。先是各班五个参观小组在班内总结交流参观博物馆的收获，然后各班推选优秀代表在年级进行“走进博物馆”交流展示。学生交流展示的内容涉及“中国新石器时期的玉文化”“博物馆里的青铜时代”“青花幽蓝——古代瓷文化”“货币的起源与演变”“老北京的习俗”“京剧艺术”六个主题，展示内容图文并茂，讲解形式生动活泼。

围绕传统文化，我们建构起“校之家园、京之故乡、国之民族、世界之视野”的校内、京内、国内、国外的综合实践活动课程体系。通过实践，实现了书本知识学习与社会生活体验的有机结合，对学生的全面发展起到积极的育人效果。学校充分发挥学科骨干教师的引领作用，每一位骨干教师至少开发一门精品校本课程。不断完善课程开发、实施与评价制度，保障课程建设有序、按计划和高质量地推进。在几十门“杨柳百花”校本课程中，美术特色课程、中华优秀传统文化课程、外教英语口语课程、国际友好校交流课程、生涯发展课程、经典导读、陶艺课程、国防教育等深受学生的喜爱。学校被评为国家级国防教育特色学校、北京市朝阳区中小学职业能力发展项目校、北师大中华优秀传统文化基地实验校等。

每一个孩子都是珍贵的存在，促进学生全面而有个性的发展是教育教学改革的重要目标。我们努力做到培育儒雅文明的校园新风，培养学生做一个有国家意识、文化归属感的人，从本质上提升校园人文品位；积极为学生创设实践体验的机会，拓宽艺术熏陶的空间；努力培养学生自主学习的氛围，搭建孩子健康成长的舞台，为其终生成长奠定坚实的基础，让他们在将来都能够成为“中国梦”恢宏旋律中积极而活跃的音符。