让每一朵花都在阳光下绽放

文 | 赵

在人来人往的超市里，一群孩子分外引人注目。他们只敢用眼角余光偷偷观察周围的一切，一不小心与其他顾客的目光交汇，他们便努力地将头低下去，再低下去。当内心的惶恐与周遭的喧嚣相遇，有的孩子因为慌不择路而撞翻了货架，害怕地蹲在地上不敢起来。这时候，一个温柔的声音响起：“孩子，没关系！老师帮你，咱们把东西一个个捡起来，他们不会怪咱们的。”这个声音的主人就是浙江省玉环市特殊教育学校的校长金小义，这群特殊的孩子便是学校来超市“上课”的学生。

开放办学，让教育回归生活

近年来，培智学校招收的学生功能障碍类型趋于多样化，出现了中、重、极重度以及多重残疾智力落后儿童共存于校的情况。玉环市特殊教育学校的90名孩子智商水平在30-70 之间，学生间差异很大，总体学习能力低下，入学前与外界接触极少。在金小义看来，融合是特教发展的趋势，这群特殊的孩子最终还是要回到社会的，因此对学生进行社会适应能力的培养至关重要。在这里，“教育回归生活”不仅是一个口号，更是全体教师共同努力的方向。从2009年建校至今，金小义校长打开大门办教育，吸引了团县委、巡特警、消防大队、慈善总会、普通中小学、医院、玉环义工等来自100多家单位、学校、企业、爱心团队和志愿者近千人走进特校，了解特殊教育学校，了解特殊儿童。

生活主题教学是学校的特色工作之一， 学校采取“主题单元”式教学策略，从学生的学业知识、家庭生活环境、行为常规等三个方面入手，了解学生的优劣势和特殊需要，并采取三种教学模式组织生活教学，即家政教学、生态园教学和外出实践教学。

家政教学。家政教育即生活教育，衣食住行均包含在内。智障学生要学会生存，首先必须学习掌握相关的生活技能。为此，学校开展的家政教学的内容主要有两部分：烹饪、糕点。烹饪课程被列入课表，每周安排课时和专任教师进行教学指导；每周二、三下午开展糕点兴趣课，组织学生学习糕点制作，并进行实践。

生态园教学。绿色种植活动是一种集动手动脑、耕耘收获、陶冶情操于一身的活动。学校开辟了“绿色生态种植园”，开展《绿色种植，健康你我》主题实践活动。老师为学生准备了各种秧苗（黄瓜、白瓜、玉米）、种植工具（小锄头、小铁锹、小铲子、洒水壶），带领孩子们播种、施肥、除草、浇水……不仅激发了孩子们探索自然、热爱自然的美好情感，也为他们日后进入社会，参加力所能及的劳动打下了坚实的基础。

外出实践教学。课堂内的教学为学生创设的生活情境远远不能满足学生灵活运用知识技能的需求。为开阔学生视野，学校组织中高段学生进行外出实践教学活动。学生在老师的带领下，去人民医院体验医院就医的流程，去餐厅就餐学习社交礼仪，去超市购买培养生活自理能力，去菜场买菜了解价格信息等。这些活动不仅拓展了学生的知识面，还锻炼了学生独立生活的能力及社交能力。

以人为本，落实个别化教育

在玉环特校，针对不同类型的孩子有着完全不同的教育策略，脑瘫、自闭症、发育迟缓、唐氏综合征，哪怕是同一类型的，他们的起始能力和发展能力也会千差万别。因此，如何开展个别化教育成了学校一直面临的难题。在金小义校长看来，特殊教育不能仅靠爱心和耐心来支撑，唯有专业才能给孩子真正需要的支持和帮助。

>> 校园一角

这几年，学校立足教师实际，开展训前调研，了解教师需求，举行“每季一影、美丽故事、读书交流”等三大师德主题培训，并定期多次选派教师外出参加培训，提高教师的专业能力。一方面，学校积极参与重庆向阳儿童康复中心关于个别化教育的相关培训。2013年，学校首次派陈晓老师到重庆授评山庄参加“个别化教育IEP制定与实施的集中营培训”，时间长达一个月。陈老师回校后，紧锣密鼓地对所有老师进行了二次培训。就在当年的下半年，学校便开始大刀阔斧尝试为每一个孩子制定个别化教育计划。2017年4月，学校再次派相关老师带着问题和困惑赴重庆授评山庄接受了第二次为期一个月的“培智教育咨询教师工作营培训”。

另一方面，针对学校都是年轻教师，缺乏经验的实际情况，学校聘请了台湾专家王道伟教授，每年来校进行至少一周的讲座，为年轻教师答疑解惑，指引方向。现在，王道伟教授讲解的“如何进行双溪量表的评测”，为以往老旧的低效率的测评方式提出了许多改进的建议，让老师能在详细了解学生能力的同时，还能更有效率地完成评估。他利用多个重大实验与教学经验故事来为老师讲解如何进行IEP目标的制订，并表示：“IEP目标的来源是老师在教时要发现学生不会，这也是老师的职能，因此教材要有层次，要显而易见，从易到难。”

如今，学校形成了如下的个别化教育实施流程：分班进行个别化（双溪测评量表七大领域）测评；测评结果分析；结合非正式评量制定个别化教育计划；召开研判会，与家长共同探讨个别化教育计划；结合家长意见对个别化教育计划进行修改；确定主题、选择教学内容；根据课程安排实施教学。“基础理论培训+专家引领”，使学校的个别化教育工作不断完善，老师们的专业能力得到了长足进步。

>> 玉环市特殊教育学校的孩子们在参加生活实践课

小而精致，构建温馨校园环境

学校环境是师生最直接、最具体、最熟悉的生活体验场所，它蕴藏着极为丰富的教育内涵，是一种潜在的教育因素。学校确定了“让每一朵花都在阳光下绽放”的办学理念，以培养智障儿童自尊、自爱、自理、自立能力为办学宗旨，全面构建“小而精致、暖且温馨”的校园文化环境。

学校专门成立了校园文化工作领导小组，研究制定校园文化的创建工作。走进玉环特校，绿树、红花、青草点缀其间，色彩明丽，线条简洁，处处都显示着设计者的细心与灵动。在“让每一朵花都在阳光下绽放”的思想统领下，学校以温馨、阳光、安全、人性化为切入点，将户外落地景观文化布置、室内文化布置、楼梯文化三大部分囊括其中，为全体师生创设出既安全舒适，又美观豁达的校园文化环境。

走进玉环特校，绿色藤蔓蜿蜒而上，木制栈道点缀其间。户外运动场地划分为运动区和游戏区，操场上铺设有软性塑胶，教学楼后的空地被规划成种植园，并设有小景布置，兼顾了活动、休闲、学习等功能，激发了孩子生活、学习的兴趣，使整个校园内涵更加丰富。广场中间以学校办学理念为核心，重新设计了主题性更强的主景观，结合墙面及木质创意花箱，增强了广场的文化内涵。进入教学楼，门厅背景设计成“自强、厚德、平等、博爱”的校训文化墙，将老师们的照片点缀其间，彰显出“仁爱、快乐、专业”的优良师风。走廊里以天蓝色为底色，在楼梯底角设置了趣味小空间，使得平时管理及卫生死角成为功能丰富又有学习性、趣味性的场所。学生来自全玉环各地，教师来自台州市，为加强对玉环的了解，学校还开展“我爱我家”的生活融合教育，东楼梯设计各乡镇的简介和图片，西楼梯设计学校举办的各类节日活动图片，真正做到美感与人文相融，实用与温馨并存，从而使学校成为师生的乐园。

让每一朵花都在阳光下绽放！在金小义校长的带领下，玉环市特殊教育学校先后获得了台州市“扶残助残”先进集体、玉环市教育系统先进集体等二十多项荣誉称号。如果有一天，一个特殊儿童或者成人走在路上不再引人注目，去超市购物、去医院看病、乘坐公共交通工具成为他们的生活常态，那将是社会进步的一大体现，更是特教学校最引以为傲的事。