导学案在初中物理教学中的应用

摘 要：随着市场和经济的发展，我国教育领域中对人才的培养，从知识型转变为能力型，这在很大程度上增加了教师的工作难度，而导学案的产生缓解了教师教学难题。本文先讲述导学案在教学中的作用，重点阐述初中物理教学中的应用策略，旨在为教师工作指明方向。

关键词：导学案;初中物理;物理教学

在新课程改革背景下，产生了众多新型教学模式，导学案就是具有代表性的一种，以素质教育为原则，面向全体学生使用导学案，促进了学生的全面发展。

一 导学案在教学中的作用

（一）科学导向的作用

导学案是以学生的学为主体，教师的导为辅助，重点为教师为学生“导”的过程，也就是说导学案具有科学导向的作用。主要表现为：初中学生处于重要的发展阶段，身心成长不完善，价值观需要不断纠正和树立。教师抓住此关键时期，利用导学案正确引导，令其建立正确的价值观，导学案是教师教学经验和理论能力的体现，可对学生价值观进行重要的引导，令其形成科学价值观。另外，教师是履行教育职责的主要人员，针对个性鲜明、各种观念不完善的学生来说，肩负教书育人双重使命，也代表了教师工作的复杂性[1]。因此，需要在课堂中使用多种教学手段，激发学生学习兴趣，利用其表现不断改变自身教学方法和形式，通过导学案反馈信息，对学生有清晰的认知，调整方法，为教育工作指明方向，所以说导学案具有科学导向的作用。

（二）引领目标的作用

导学案实施过程中，教师结合学生实际特点，使用多种手段，将教学目标变为学生的学习目标，可降低教学难度。总的来说，在国家、学校教育目标和教师教学目标指导下，利用导学案的引领，有利于逐渐提升学生学习意识，在强大内驱力的促进下，起到教育的目的。本文中的导学案引领目标作用，第一表现为对学生教学目标的渗透，将其和教学内容结合，在课堂中完成标准，一般情况下，教案中详细制定了教学目标，教师经过实际活动，完成目标。在此过程中，学生只是单纯的跟着教师学习，没有自己的方向，可能使学习成果和预期发生偏差。在导学案中加入教学目标，让学生利用其学习的时候，明确知道自己目的，学习更有方向。另外，为了帮助学生将目标内化，应将其变为学生自身的学习目标，促进其更加积极主动学习。在初中物理课堂中渗透教学目标，就是对学生启发和引导，充分发挥导学案的引导作用。

二 导学案在初中物理教学中的应用

（一）统筹导学案预设的生成

初中教师工作具有复杂性，在教学中要充分尊重学生的差异性，结合其个性和能力，调整方案、循序渐进，加强对学生的引导。导学案是在备课的时候就准备好的内容，实际应用中结合学生思维和课堂的突发性，可能预设出新的学习方案，导学案的良好实施，需要教师在尊重个体差异性基础上，做好统筹。课堂教学中预设和生成的统筹，将预设当做整个教学的前提，而生成就是预设的升华。如果没有预设，导学案缺乏方向，而没有后期生成，该教学则变得单一、古板。因此，将导学案的编制作为预设，实施作为生成，两者互补，建立完整的导学案。在课堂中，教师教学要及时发现并抓住有价值的生成资源，借此即使产生新的生成，也可结合具体情况分析，结合教学目标和流程，科学引导，促进生成顺利进行。而在教学中的应用，预设生成的统筹，不是教师容忍学生有错误的价值导向和理解形式，适当调整引导，机智的令学生思想回归正轨。教师认真面对课堂中生成的各种资源，使用不同处理手段：对于独特的见解，教师对其扩展，和学生共享，让此类“节外生枝”更加有价值，实现教学的迅速完成。生成资源中，学生产生较大的分歧，则利用导学案，引导学生讨论，在分析中达成共识;对于价值观和现代主流价值方向相反的，教师要有效引导，回到教学主题上。

（二）转变观念，加强导学案的使用

在新课标改革观念下，对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，教师对其深入分析后，总结教学最终目的，寻求新的教学方法，令其符合对新时期人才的要求。在原有教学观念下，及时更新和创新，实现教学和社会发展相符，促进现代学生能力的培养。导学案作为一种新兴教学手段，先学后教，是对传统教学模式的创新，但也不是完全颠覆，转变了以往教学中重成绩、轻能力的弊端，将学生为主体，提前自学和小组合作学习，同时不能忽视课上教育。学生课前思考中，教师加强和学生的交流互动，引导其概括思维，培养发散性思维。在新理念的引导下，教师要丰富自己知识，加强自身专业和教学能力的同时，贯彻新课标以生为本的教学理念，真正做到一切为了学生，凸显主体地位，借此才能改变自己教和学生学的形式，调动学生学习积极性。在教师引领下，学生发生潜移默化的变化，提升对导学案的理解和认知，作出正确判断，再通过构建教学氛围的形式，加强学生学习愉悦感，减少对导学案的抵触，让学生认为导学案的使用不是增加学习负担，而是能力的训练与增强，降低后期学习难度。此处需要注意的是，导学案虽然是优点很多的教学方法，但不是万能的，在实际物理教学中，尽量多种教学形式交叉使用，提升学生学习新鲜感。

（三）利用导学案提升教学效率

应试教育在多年的实施中，弊端凸顯，这在现代对人才需求提升下，开始了素质教育，着手于学生全面培养，重视按照其个体发展区，有规律教学，不再进行“题海战术”，而是掌握解题本质，在轻松的环境中主动学习。导学案的实施，也不是将其作为学生学习的负担。教师在编制的时候要遵守适量原则，引导学生按照发展规则，循序渐进成长，通过导学案的使用有效降低学生负担。编制时融入教学内容、目标、思路、重难点，学生使用导学案的时候就掌握新知识主线，将教学目标转换为自己学习目标，对知识的学习上，从被动变主动，构建知识脉络。基于上述描写的导学案科学导向和引领目标的作用，在课堂学习中，学生可主动参与其中，提升学生在学习中的探究和创新意识，增强教学效率。基于学生差异性，教师就在编制导学案时，做到分层性，令所有学生都能通过其提升能力，避免同一的内容和要求，对部分学生学习带来困扰。逐步提升物理学习能力和综合素养，完成更高层次的任务。

当然，导学案的运用对教师能力要求很高，在提升自身专业能力和素养下，促进导学案的实施[2]。所以教师刚刚接触导学案阶段，应该以长远的角度思考问题，意识到导学案的使用对提高教学效率有直接关系，并在不断的时间和修正中，完善、优化导学案，积累教学经验，令教学更加得心应手，将导学案的使用变成降低负担的方法。

结论：综上所述，导学案的使用可以降低教学工作负担，提升教学效率，这对初中物理抽象性较强的学科来说，是有效的，可以督促学生快速参与到教学活动中，在分析和实验中提升学生学习积极性，属于一种有效的教学模式。

参考文献：

[1]伍恒峰.农村初中生物教学中导学案设计的“四三三”策略[J].教育科学论坛，2019（20）：66-67.

[2]王小冬.基于核心素养下用导学案促自主合作学习策略初探[J].中学理科园地，2019，15（02）：36-37.

作者简介：朱文亮（1982.11—），男，汉族，海南定安人，本科，中学一级教师，现从事初中物理教学相关工作。