初中历史课堂导入策略

张春莉

摘 要：课堂导入是在为教师的课堂教学奠基，也是在为学生的有效学习做铺垫。因此，对于初中历史教学而言，教师应当注重课堂导入环节的设计，运用多种方式让课堂导入环节充满变化，也让学生感受到初中历史课堂的变化，从而对历史学习充满期待与向往。

关键词：初中历史;课堂导入;策略研究

对于初中阶段的历史学习，学生抱有不同的态度，有学生觉得历史很有趣，但也有一些学生觉得历史学习无关紧要，过去的事情没有学习的意义，还有一些学生觉得历史学习无聊乏味，等等。基于此，教师应当注重改善学生对历史学习的消极态度。也就是说，教师可以从课堂导入环节的优化开始，在历史课程教学的一开始就让学生感受到历史学习的变化与新意，让学生能够积极主动地去了解历史、分析历史和运用历史，真正地体会到“前事不忘，后事之师”的深意，同时也促进学生历史素養的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对初中历史课堂导入的策略进行研究。

一 影视视频导入

影视视频与历史课堂导入相结合可以迅速将学生的注意力吸引到课堂中来，也可以增加学生对学习内容的好奇心。因此，教师可以在历史课堂导入环节妙用多种影视视频。需要注意的是，影视资源的内容需要与历史课程内容密切相关，并对学生接下来的学习起到铺垫作用，并且，影视资源的播放时长需要进行合理的控制，时间太短或者太长都无法达到最优的效果。

例如：在进行“夏、商、西周的兴亡”的教学时，我利用影视视频进行了教学导入。具体来说，我给学生播放的视频是电视剧《封神榜》的片段，在视频中学生可以看到武王伐纣、众人支持的场景。在视频刚刚开始播放的时候，学生的注意力就被视频吸引了，学生的思绪也一直被视频画面牵引着。视频时长三分钟，既可以让学生看到丰富的内容，又可以给学生留下一定的悬念，即在这个视频的最后，并没有给出武王伐纣的结果。因此，学生纷纷开始猜测，有学生认为肯定是赢了，要不然也不会有西周的建立，也有学生不能确定，因为视频中的战争可能并不是最终的胜利之战，等等。在学生进行了一定的讨论之后，我并没有给出确切的答案，而是让学生在接下来的学习中自行寻找答案。通过这样的导入，学生的学习积极性特别高。因此，教师需要注重影视导入。

二 历史故事导入

运用历史故事进行初中历史教学的导入，一来可以让学生认识到历史的趣味性，二来可以加深学生对历史课程内容的理解。因此，教师需要对要教学的课程内容进行详细的了解，深挖其中的历史故事，并挑选合适的内容将之作为课堂导入阶段的内容。所谓的合适的内容需要满足两个要求，一是趣味性，课堂导入环节需要趣味性来吸引学生的注意力，二是思考性，课堂导入环节需要用思考来激发学生的好奇心。

例如：在进行“春秋战国的纷争”的教学时，我运用历史故事给学生进行了导入。具体来说，春秋战国时期的故事有很多，我选择了其中学生比较感兴趣的人物故事进行了讲述，即西施与范蠡的故事。很多学生在之前就对这个故事有所耳闻，但了解的并不全面，比如有学生知道大名鼎鼎的西施，但不了解她与范蠡故事的始终。因此，在我讲故事时，学生听得非常认真，并且有很多学生提出了疑问，比如：西施和范蠡为什么不一开始就去过隐居的生活？对于学生的好奇和疑问，我没有立即给出答案，而是告诉学生会在接下来的教学中一一为他们解答。通过这样的人物故事揭开春秋战国的纷争，学生的学习效果非常好。因此，教师需要善用历史故事。

三 多样图片导入

运用多种多样的图片进行初中历史教学导入，既可以让学生产生丰富的联想和想象，又可以让学生对历史产生直观的印象。因此，教师可以多方面搜索与课程内容相关的图片，并进行挑选与一定程度的调整，让其能够在课堂导入中引起学生的注意。也就是说，教师可以将图片与游戏进行结合，教师也可以将图片与趣味文字进行结合，教师还可以对图片进行巧妙的排序和再设计。

例如：在进行“三国鼎立”的教学时，我给学生设计了一个图片游戏进行导入。具体来说，学生对于三国时期的著名人物都有或多或少的了解。因此，我搜索了三国时期著名人物的图片，让学生以抢答的形式来猜测这些图片上的人物分别是谁。学生很喜欢这样的游戏设定，在游戏中表现得非常积极，课堂氛围瞬间活跃起来。在游戏过程中，学生经常出现猜错的现象，因为他们知道的是人物事迹，但对具体的人物形象不甚了解。正是因为如此，反而激起了学生的斗志和好胜心，越挫越勇。在游戏结束的时候，学生对三国中的著名人物有了更加全面的认识。有了这样的铺垫，学生在进行接下来的正式学习时非常积极主动。因此，教师需要善用图片导入。

总而言之，历史需要缅怀与铭记，对于学生发展而言，历史学习必不可少。因此，教师需要追求历史教学的优化提升，运用多种方式让历史课堂导入环节富于变化，让学生在进行历史学习的一开始就体会到历史学习的趣味，进而更加积极地进行历史学习。

参考文献：

[1]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.

[2]马利芳.初中历史课堂如何进行导入教学[J].学周刊，2019（09）：71.