家庭教育中幼儿行为养成策略

刘晓娜

摘 要：一个人的幼儿时期是养成良好行为习惯的奠基和关键期——幼儿行为习惯的养成教育，不能仅依赖园方。从习得理论上看，家庭教育对幼儿行为养成的影响力甚至比幼儿园更大一些——本文从一名幼师较专业的视角对家庭幼儿行为养成教育提出一些策略上的建议。

关键词：家庭教育;幼儿园;行为养成;策略

一个人的行为习惯大部分是在幼儿时期建立形成的，因而，越早对幼儿进行行为养成教育，效果越好。我们从幼儿的习得理论上看，其实家庭教育的影响力会更大一些。基于这样的考虑，我们有必要从教师相对专业的角度去帮助家庭作好幼儿的行为养成教育，以使幼儿得到全面的、有效的行为教育，保障其健康成长。

一家长的行为示范效用

从幼儿的心智水平上看，他们基本上还没有发展抽象思维，也没有开始建立价值观、社会观——所以，对幼儿开展教育通常不宜采用讲道理的办法。幼儿既不能理解你所讲的是什么意思，也对这种形式不感兴趣，更重要的是这不是他们接受知识、学习技能的主要渠道。也就是说，讲道理的方法不符合幼儿，特别是低龄幼儿的认知规律。

幼儿的学习，主要就是模仿大人的言行，他并不能判断大人的行为正确与否。所以，家长要想让孩子养成人见人爱的良好行为习惯，自己必须严格在言行上自律，给孩子作好示范——其实，很多家长在这方面做得非常不好。他们或是本身就没有良好的行为习惯，或是偶尔因为工作劳累回家后略显放纵。就算只是一次偶尔的“违规”行为，往往也会被幼儿捕捉到，并马上进行模仿——因为一些不规范的行为，通常会让幼儿感觉更舒适和更好玩。所以，不管是出于什么原因，在幼儿面前，家长不应在行为上有丝毫的懈怠。

二家庭优质环境的构建

除了家长言行对幼儿的示范效用之外，家庭环境对幼儿行为养成的引导作用也是相当显性的——有的家长当着孩子的面会注意自己的言行，而当孩子不在面前时，往往又会在细节上失去自律。这往往会造成环境上的一些杂乱和无序——当幼儿回到家里，虽然他没有看到家长的错误行为，但看到餐桌上没有收拾干净的饭粒、看到洗衣机上胡乱堆放的脏衣服……自然就知道是怎样造成的。

这有一个著名的“破窗理论”可以让家长参考：路边有一所长期没人居住的住宅，窗户玻璃是完整的。路过的人们就不会去破坏它，甚至非法进入。而一个偶然的事件，比如一个男孩踢足球，玻璃坏了一块。如果房子的主人很快就把玻璃修复，那仍然是完整状态。如果这块坏玻璃长时间没有修复，那就会被路人察觉，并开始有人尝试用石块去击破更多的玻璃，直到有人破门而入，房子将持续被破坏下去。

对幼儿的行为养成教育也是这个道理，我们家长不应给孩子任何一次试图破坏规范的环境机会——你有一粒饭粒没有收拾干凈，那孩子就会给你撒一桌子饭粒。

三采用适于幼儿的方式

前面说过，幼儿的思维和认知规律是与成年人不一样的，他们没有正误的价值判断——这也会使他们在学习成长的方式上与我们成年人有区别。比如我们成年人，如果犯了错误，受到了批评或惩罚，就能够从理念上去反思并改正自己的言行。而幼儿不会自我反思、也不会进行价值推理。他们的一切学习行为，都不是理念驱动的，而是心理状态驱动的。即，有兴趣、高兴的状态下，他们会愉悦地接受教育，情感负面的情状下，不接受教育。

所以，家庭教育需要注意幼儿的这个学习心理特征。当发现幼儿有不当的行为时，一般不宜采用批评、喝斥或惩罚的办法，而是通过其他一些他们能接受的、感兴趣的方式。比如做个小游戏、进行个比赛或是给予一定的奖励预期。

比如，我们发现幼儿在玩过玩具之后没有马上收拾，而是随意丢在地上去玩别的——这时候，家长如果把幼儿带回现场进行严厉的批评，幼儿的自尊心会受到严重的伤害，这时他的第一反应不是按家长的要求去收拾玩具，而是会出现抵触行为，甚至用进一步搞乱现场的行为来表达不满。我们家长可以临时设计一个小游戏：“来宝宝，咱们来进行个比赛吧。看谁收拾玩具又快又好”——家长故意放慢速度，让幼儿取胜即可。再如：“如果你能坚持一个星期每天饭前洗手，那我就带你去公园玩”——幼儿们很愿意接受这样的“教育”。

以上，就是以一名幼儿教师的专业视角，对家庭的幼儿行为养成教育提出的几个教育策略——可以看出，由于幼儿的心智发育水平有其特殊性，在实施家庭行为教育的时候，家长们需要重点关注几点：第一是自身的行为示范作用，第二是家庭行为环境的保持，第三是注意采用适宜幼儿的趣味化、游戏化、激励化的教育方式。

参考文献：

[1]黄爱华.浅析幼儿生活习惯养成问题、成因及家庭教育策略关系[J].学周刊，2017（16）：227-228.

[2]古丽君.浅谈家庭教育在幼儿早期教育中的重要性[J].才智，2009（33）：143.